探究小学语文培养学生核心素养的有效路径

韩永峰

摘要：在新课改背景下，学校开始重视核心素养，培养具备核心素养的学生成为学校及教师的首要任务。在小学语文课上，需通过优化教学路径，培养学生核心素养，以便增强学生阅读和写作方面的能力，使其语文知识得到拓展，提高教学效果。同时，通过培养学生核心素养，使其具备独立思考能力，形成正确的“三观”，促进其成绩及德行的全面发展，助力其日后的学习及生活。

关键词：小学语文 核心素养 培养路径

中图分类号：G623  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）03-0156-02

新的教育形势下，对学生和教师的要求发生很大改变，在语文教学活动中，教师不仅是知识的构建者与传授者，还是促进学生核心素养形成的引导者。因此，在语文教学中，教师要合理设置教学内容，提升教学质量。

一、培养学生核心素养的价值分析

1.可以构建学生知识体系

对于小学阶段的语文教学来说，教师最为重要的工作是夯实学生的知识基础，让学生具有识字和造句的能力。在以往的教学模式下，教师很少注重学生核心素养的培养，影响学生表达能力的发展和思维模式的完善。但在核心素养语境下，在语文课堂上，教师要帮助学生构建知识体系，不仅要让学生了解词语和句子的含义，还要让其掌握词语使用的环境，确保学生能够举一反三，实现融会贯通，提高学习效果。

2.可以开阔学生的视野

由于语文知识相对庞杂，涉及古今中外的内容，因此很多学生在学习时会感到茫然，不能找到正确的学习方法。但在核心素养视野下，教师在讲解完生字和句型等基础知识后，可以根据课文语境对学生进行引导，使其进入到文章语境中。这样既能增强学生对文章的理解力，还能使学生深入思考，开阔学生的思维。教师再结合文章作者写作背景，让学生深切领悟文章中心思想，体会作者创作时的感受，实现古今对话，从而拓宽学生的知识面，丰富其素养。

3.可以提高鉴赏力

小学教育往往被视为基础教育，而小学语文恰好是培养学生是否具有较高语言鉴赏力的重要环节。在这个过程中，语文教师应遵循核心素养要求，仔细筛选教学内容，让学生通过对诗歌的阅读与学习，体会诗歌蕴含的文学魅力。这样做既能达到鉴赏效果，还有助于培养学生审美层面的能力。语言鉴赏是整个语文教学的高级阶段，需要学生有一定的文化基础。这样学生才能根据诗歌描绘的内容，领悟背后情感，提高核心素养。

二、小学语文教学中培養学生核心素养的有效路径

1.加强对语言基础教学的重视

对于小学生来说，他们所掌握的字词数量有限，在运用时容易出现形近词混淆现象，对课文理解出现偏差。因此，在开展教学活动时，语文教师要关注语言基础部分的教学，培养学生的语感，为日后教学和学生核心素养的形成打下基础。比如，在讲《观潮》这篇课文时，大纲要求学生记忆课文中出现的生字，并用生字组词，达到灵活运用目的。因此，在课堂教学时，教师可以参照大纲要求开展活动，让学生们通过小组形式开展讨论，如果小组成员都无法确定某个生字，需要借助字典等学习工具来完成。在这个过程中，学生不但能独立思考解决问题，还能加深对生字的印象，了解其他的形近词，提高学习质量。此外，教师要尽可能丰富教学方式，提高课堂的趣味性，把枯燥的词句学习变成生动的一课。比如，教师通过多媒体演示生字对应的象形字，引导学生提高对语文的学习兴趣[1]。

2.创新教学手段

一般情况下，语文教学主要是依托课文素材来开展。在这个过程中，学生阅读文本，从中得到一定感悟，激发思维活力，提高想象力和创造性。因此，在平时的语文教学中，教师要学会创新教学手段，通过师生互动或者情景对话等方式完善语文教学，使学生求知欲得到激发，强化学生语文思维[2]，进而达到提升核心素养这一目的。例如，在讲《将心比心》课文时，教师可以让学生扮演文章中的角色，如有的学生扮演奶奶，有的扮演妈妈，有的扮演我，并让每个角色相互对话，这样既能把学生带入到课文设置的情境中，使其产生强烈感受，还能学会理解他人、体会将心比心的情感，进一步加深对文章内容的理解与认知。再如，学习完《向大树道歉》一课后，教师要让学生写一篇读后感，学生既能够把自己对文章的感受写下来，又能够把自己的情感融入到文字中，提出自己的思考与认识，这对学生未来写作会有很大帮助。对于当代小学生来说，他们思维能力的形成往往是一个长期过程，因此教师要创造机会，让学生拥有展示自己的平台，使其在语文学习中能够形成正确认知与情感，提高学习有效性。

3.转变教学理念

在以往的教育教学中，教师具有权威性，学生很少质疑。但在新的理念下，师生关系发生转变，教师不再是高高在上的施教者，而逐渐成为课堂活动的引导者，帮助学生成长。在这个过程中，师生处于平等地位。因此，教师也应及时转变教学方式和理念，让学生在平等语境下学习与交流。首先，应该建立起良性师生关系。教师要根据教学计划开展活动，拉近师生距离，使师生关系得到进一步改善。比如，在讲《巨人的花园》一课时，教师应赞扬孩子身上那种童真与欢乐，并鼓励学生保持这种童趣，这样不仅能给他人带来温暖，还能增强对生活的热爱之情。当面对教师的赞扬时，学生会感受到莫大的鼓舞，积极与教师交流，表达内心想法，从而密切师生关系。其次，给语文教学增添趣味性。语文学科以字词知识学习为主，一些学生在学习时会感到枯燥。因此，教师需要对教学内容进行有效设计[3]，使课堂内容具有趣味性。这样既能调动学生的热情，吸引他们的注意力，还能使学生轻松地学习语文知识，提高学习效率。

4.重视人文教育

有的教师受应试教育这一理念影响，在语文教学活动中强调语文学科实用与工具性，忽视人文性，使得学生对于古诗文的鉴赏能力不强。在此背景下，教师必须强化语文学科的人文性，注重人文教育，把培养学生语文鉴赏力放在重要位置，为学生创建既轻松又和谐的语文课堂，让学生能够深入分析与研究课文中的形象，体会文中人物的心理活动，观照其情感世界。

例如，在讲《望洞庭》这首诗时，作者通过对洞庭湖景色的细致描写，表现出作者的奇思异想。虽然整首诗字数不多，但诗人运用了比喻和拟人等多种修饰手法，无论是学生在朗读还是细细品味时，都能感受到整首诗所蕴含的意味。如全诗最后一句，诗人通过比喻手法进行生动描写，学生在阅读时不但会对洞庭湖景色产生一定向往之情[4]，而且能够体会诗人创作这首诗的闲适之情。

在语文教学中，古诗词富含人文性，学生通过阅读古诗词既能够强化自身文学素养，提高对诗词的鉴赏力，又能够对社会和人生有更深层的体验，从而热爱生活。此外，教材是语文教学的重要载体，需要教师结合教材开展人文教育，使其在语文课上得到体现。同时，教师要提升自己的人文情怀，这样才能使学生受到感染，丰富学生的情感，提高学生的人文素养。

三、结语

语文学科对于学生成长和民族文化的继承和发扬有重要作用，因此，在小学阶段，教师应该重视核心素养，有效培养学生这方面的能力。在平时的语文课堂上，教师要优化教学体系，创新教学手段，发挥人文教育在语文教学中的作用，提高学生核心素养。

参考文献：

[1]张彦辉.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].学周刊，2019（14）：50.

[2]陈霞.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].科技风，2019（14）：16.

[3]计宇.小学语文核心素养的构成与培养路径[J].教学与管理，2018（17）：40-42.

[4]李翠敏.基于核心素养培养的小学语文语言文字教学有效拓展策略[J].科教文汇（下旬刊），2018（7）：101-102.

责任编辑：赵慧敏