浅析小学语文自主阅读能力的培养策略

杨丽华

【摘 要】小学生具备了良好的阅读能力是进行语文学习的敲门砖，学生具备了良好的语文阅读能力对于教学内容的掌握与写作能力的提升起到了积极的促进作用。教师在进行教学时应该结合学生的学习能力及教学内容，积极的采用多种有效的教学策略来提升学生对于阅读的兴趣，促使学生在活动中掌握阅读的技巧，从而实现学生学习能力的有效提升。本文以小学三年级的语文教学为例，采用多种教学措施来提升学生的阅读能力，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。

【关键词】小学语文;自主阅读能力;培养策略

小学语文阅读是小学语文教学的重中之重，在进行语文的学习时若没有大量的阅读做铺垫往往会导致后续的教学难以开展，对于学生更深层的教学产生了不利的影响，因此教师应该积极的改变传统灌输式的教学模式，改善教学中枯燥乏味的氛围，提升学生的学习效果。在教学中利用学生对于新奇事物的探索兴趣，并且积极的借助学生感兴趣的点来提升学生的学习的积极性，从而提升学生的阅读习能力。

一、创设良好的情境，激发学生学习兴趣

兴趣是决定学生进行一切学习的前提与关键，因此教学在进行教学时应该积极的畏难学生创设有效的情境来激发学生的兴趣，引发学生的思考并以此来促使学生积极的进行阅读。例如：教师在进行《惠崇春江晚景》一课的教学时，教师可以为学生出示《春江晓景》图，进行相关背景的介绍，并以此来揭示课题，教师为学生能讲解惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。接着教师为学生讲解诗人苏轼，并为学生讲解这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。接着引导学生进行自读诗句，初步理解诗句的意思，并让学生熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。接着教师为学生播放音乐，并引导学生边读诗歌边想象诗的意境，并借助图片让学生认识蒌蒿、芦芽、河豚同时教师引导学生抓住诗中具体景物，展开丰富想象。并引导学生运用自己的话将想象的画面描述出来，让学生体会到文章中从哪些景物感受到春天就要来了，体会作者依据画面景物展开的想象。教师借助音乐和图片为学生创设相关的情境，促使学生在良好的情境中更好的感知与体会教学的内容，能有效的吸引力学生的学习兴趣，学生乐于接受，并收获了良好的教学效果。

二、图片故事结合，激发学生的阅读欲望

随着新课改的有效实施，教师在进行教学时应该积极的改变传统的范文式的教学模式，不应该仅仅的局限在课本的教学内容上，而是采用有效的课外阅读帮助学生巩固与提升。在教学中积极的运用学生感兴趣的图片和小故事来帮助学生完善文章作者的写作背景，增强学生的阅读兴趣，进而有效的提升学生的阅读意向，提升学生的语文成绩。例如：教师在进行《去年的树》一课的教学时，教师可以为学生出示童话世界的图片，让学生感受童话的魅力。引导学生畅聊童话。并以此来激发学生对于童话故事的探讨，教师对学生说出：你们看的最多的是丹麦的安徒生的童话故事。你知道吗？在日本也有一个童话作家，他被称为“日本的安徒生”，他就是新美南吉。接着教师对学生说出新美南吉写过的童话故事，并以此来引出本节课的教学内容，并对学生说出：①找一找鸟儿和树的关系，读一读能体现好朋友的句子。②鸟儿是在什么情况下许下的诺言？③鸟儿许下了一个什么诺言？教师对学生设置相关的问题，并让学生带着问题进行思考。同时教师为学生用图片展示鸟寻找的过程中，让学生体会鸟儿的焦虑万分以及鸟儿几经周折，历经辛苦的过程。教师借助这种图片的形式进行教学，有效的吸引了学生的注意力，并为学生创设有效的问题，引导学生借助问题进行教学内容的探究，并让学生以将故事的方式进行教学内容的总结与分析，有效的提升了学生学习的欲望，并能促使学生更好的掌握教学的内容，实现了良好的教学效果。

三、采用分层教学，激发学生的阅读动力

由于小学生的学习能力不同，在阅读时对于文章的理解程度也不尽相同，因此教师在进行教学时应该结合学生的学习能力采用分层教学的模式，并以此來激发学生的学习动力，促使学生在学习过程中能实现学习效率的有效提升。教师在进行教学时，应该结合学生对于知识的掌握能力，安排不同层次的教学内容，并使学生在各自擅长的领域内能有所发挥，并以此来提升学生学习的信心，从而促使学生高效的掌握教学内容。例如：教师在进行《富饶的西沙群岛》一课的教学时，教师在平时的教学中应该结合学生的实际情况，引导学生进行阅读、思考与讨论。教师在进行授课前，结合教学的内容为学生创设不同难度的教学问题，在课堂中创设好问题后，教师让学生自由的选择自己适合的或者自己会解答的题目。教师可以引导学生阅读完文章后，教师可以鼓励“学困生”进行阅读题目的解答，并让学生进行段落的而划分，并让学生讲解自己参观过的名胜古迹，并让学生自己讲解感受，同时尝试说出对于本篇文章的感悟。对于“潜力生”教师引导这一层次的学生从文章中查找到问题答案，并锻炼他们的总结分析能力，同时促使其建立阅读的自信心，对于“优等生”教师可以引导学生与其他文章进行对比阅读，并以此来实现学生课外知识的拓展，将他们的阅读兴趣与积极性调动起来，促使学生共同进步。教师借助这种形式进行教学，让学生在自己擅长的领域熟练掌握教学内容的基础下，自行的选择提升的题目，促使学生都能有所提升，对于学生的思维能力、创新能力均起到了良好的促进作用。

综上所述，在进行小学语文的教学时，教师应该积极的改变传统固化的教学模式，在教学中运用有效的教学策略，提升学生的阅读兴趣，帮助学生灵活的掌握所学的内容，提高学生的阅读能力，从而实现教学效率的有效提升，为学生今后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张艾.小学语文阅读教学探析[J].闽南师范大学，2018（84）：197-202.

[2]葛煜斐.小学语文阅读教学研究[J].扬州大学，2017（91）：104-107.

（作者单位：四川省达州市宣汉县东乡镇第二完全小学）