初中数学试卷分析课有效性探究与实践

陈春俞 夏忠晓

摘要：本文在初中数学新课标的理念指导下立足教学实践，初步构建了教师的统计归类、方案制定、释疑拨难等，并通过试卷的有效分析让学生更好地自我诊断、查漏补缺、运用合理的方法及时巩固考点，提高解决数学问题的能力。

关键词：试卷分析；教学策略；初中数学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0130

一、研究现状

一般说来，一份试卷影响学生测试成绩的因素很多，如题目的难易、评分标准的宽严、题干表述的清晰含糊等都会对考生的得分产生影响。这类影响不是只对某一个学生起作用，也不是学生个人能力所能改变的，我们暂不讨论。这里主要想分析一下因学生自身失误丢分的原因。学生失分的主要原因是：对初中数学能力测试的认识模糊，对以往学生及自己失分原因研究甚少，对初中数学的测试缺少对策。主要表现在以下几个方面：1.复习教学缺乏有效的诊断，重点不突出，教师的统计诊断和学生的自我诊断做得不够；2.针对学生实际，巩固知识，指导方法，加强能力，补缺补漏的工作做得不够；3.学生自主探究试题的主动性不够；4.教师课后的教法反思不够，学生课后的学法反思不够；5.课堂效率低，有效性差，复习的实效性体现得不够。

二、研究方案及策略

1.数据统计及分析比较

准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。选择有代表性的试卷作为样本，逐题统计错误人数，错误人数与样本数的比值为错误率，错误率高的问题一般就是教学中的弱点和盲点，这样的问题应该在课堂上重点讲评，及时进行补救教学。而那些错误率低的问题，则不必在课堂上多费口舌。

2.制定方案，突出重点

数据统计及归类分析的目的就在于有针对性地确定讲评重点，制定行之有效的教案。有了之前的统计数据，就不是只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，针对性较强。讲评教案不仅要确定讲评重点，确定讲评要达到的目的；还要确定哪些题略讲，哪些题重点讲评；用什么方法讲，讲到什么程度。

3.释疑拨难，激思补漏

学生认为较难的题目，可作为“新知”来对待。在引导学生解决该题后，要趁热打铁，设计同类问题，举一反三，巩固新知。教师分析试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的题目，而是要以该试题作为例子，举一反三，融会贯通。总之，试卷分析课和上新课一样，需要许多艺术技巧，教师必须充分发挥自己的才智，从多方面多角度备课，积极地挖掘创新思维，使试卷讲评成为师生交流的有效途径。

4.速战速决，及时有效

答题正确率的统计是为了对试题、对学生心中有数。选择本班38张试卷，逐題统计错误人数，根据错误人数的多少决定针对哪些题目进行详细讲解或简略讲解。在此过程中，教师要做到速战速决，及时有效，更好地实现试卷分析课的价值。

5.信息技术，高效课堂

将学生在试卷中出现的错误与规范解答同时用拍照截图的方式呈现，一方面能激发学生的学习兴趣，争相查找扣分原因，另一方面让学生自己发现问题所在，从而有利于学生解题格式规范的培养，以及能使被展示学生体验成功的喜悦。通过试卷分析，师生共同梳理主要考点及易错点，教师要按序讲评错误率高的题目或是按知识点归类讲，也可结合课前批卷情况请学生当“小先生”讲评错题，或说明错误原因，检查小组学习效果。

6.创设情景，激发反思

在教学中培养学生反思力，首先要求教师有培养学生反思力的目标意识。其次要求教师了解学生已有的学习基础和反思能力。再次要求教师在教学中积极创设情景，正确处理教师的“教”与学生的“学”在课堂中的比重。

三、课题成效及反思

1.要对创新题型加强研究

创新型解答题出题灵活多变、问题新颖别致、思维要求较高，因此需要解题者具备良好的数学素养、开阔的数学视野、丰富的解题智慧。而创新型解答题的得分率一直不高，应引起高度重视，在课题的后续研究中，对试卷中创新题型的破解在策略上还有待总结和提高。

2.要启发学生把握命题意图

学生在解答题目时，不仅需要扎实的学科知识和技能，还要注意把握意图。现在测试大都是以能力立意考查学生的综合素质，有些题目貌似做过，实质上数学情境或其他条件已经发生变化而形成了新的考查点。教师在对试卷分析时，应引导学生在做这些题目时要注意题目的考查方向和意图，这样才能使解题更为准确。

3.要加强试卷评价，鼓励进步

试卷分析教程中对学生的答卷优点应充分肯定和推崇，如卷面整洁、解题规范；思维敏捷、解法独特等，同时，教师要着力于学生的内在情感、意志、态度的激发，着力于促进人的完美和发展，是以人为本的思想指导下的教学行为。

测试是对学生的学习状况进行评价的一种手段，由于学生是在规定的时间内独立解答测试题的，所以能准确反映学生的心理素质、思维特点、学习水平等方面的情况。这些都是教学的宝贵资源。因而必须重视数学试卷分析课的教学。以达到纠正错误、分析得失，巩固提高，发展能力的目的。

总之，试卷分析课是数学教学的重要组成部分。它是一种特殊的教学现象，是一种课堂教学中的综合互动。试卷分析课教学应充分发挥试卷分析课教学的鼓励、判断、优化、引领功能，要提前摸清学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体。只有立足于学生实际，激发他们学习的主动性、积极性，致力于学生的发展方向，进行针对性的教学互动，才能有效提高教学的功效，促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而提高分析的课堂效率和质量。

参考文献：

[1]刘兼，孙晓天.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.5.

[2]章晓东，高洁.如何在生成教学中彰显智慧的魅力——初中数学生成教学片段评析及反思[J].中学数学教与学，2007（11）.

（作者单位：浙江省杭州市萧山区所前镇初级中学311254）