提升小学语文课堂教学有效性策略研究

田小蓉

摘 要：随着教育改革的不断深入和推进发展，有效教学的教育理念已渗透到小学语文课堂活动当中，不仅对教师的教学形式带来革新，还对学生的基础发展和学习水平起到促进作用。但在实际的教学活动中，大多数的教师受应试教育的影响，仍然采用说教灌输的方式展开教授，缺乏对学生主观意识的培养，导致学生的语文水平始终得不到有效提升。因此，本文作者结合自身多年教学经验，对小学语文课堂教学的有效性展开研究。

关键词：小学语文;有效教学;有效性研究

语文作为学生小学教育阶段学习的重要学科之一，对学生的语言发展、沟通交流、阅读理解等方面起到促进作用。然而，在部分地区的教学活动中，学生普遍存在“不想学”“理解不了”等现象，严重影响学生的教育发展。究其原因，主要是教师的教学方法和环节把控运用不当而造成的。因此，针对这一问题，本文从创设教学情境、巧设课堂问题、把握主体发展三个方面对此进行策略探究。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

正处于儿童阶段的小学生，对外界事物充满极大的好奇心理，教师可以把握学生这一心理特点，结合课本内容，创设丰富多样的教学情境，吸引学生的学习注意力，从而对课堂学习氛围的营造起到促进作用。因此，在语文课堂活动中，教师应根据文章细节，灵活运用信息化手段，创设教学环境，充分调动学生的学习兴趣，使学生主动投入课堂学习当中，从而达到有效教学的课堂效果。

例如：在《观潮》的教学中，本篇主要讲述了钱塘江大潮的内容，但考虑到学生年龄尚小，对钱塘江大潮的壮观景象还未曾见过，如果直接讲述的话，学生无法产生积极的学习行为。因此，我利用多媒体投影技术，将钱塘江大潮的影像资料播放给学生，让学生通过直观的画面展示，提升对课堂新知的学习兴趣。学生通过屏幕，看到波涛汹涌的大潮时，都纷纷张大嘴巴表示经验，迫切的想进一步了解本节的学习内容。感受到学生的求知心理被充分激发，这时，将本节的新知导入其中，将有助于提升学生的学习质量。通过教学情境的有效构设，不仅能调动学生的学习热情，还能激发学生的求知欲望。

二、巧设课堂问题，提升学生学习能力

课堂问题作为有效教学开展的重要环节之一，对学生的基础培养和能力提升具有十分重要的意义。此外，教师还可以将问题的内容和方向进行深度延伸，引发学生对语言问题的思考，提升学生的语言理解能力。因此，在语文课堂活动中，教师应根据学生的学情特点，灵活设置教学问题，把握学生的思考方向，在巩固基础的同时，提升学生的思维理解能力，从而达到以问促学的效果。同时，教师还应注意问题的设置范围，避免超纲、超限等问题，确保课堂设问环节的有效进行。

例如：在《麻雀》的教学中，考虑到学生通过对文章的阅读，已初步了解本篇文章的写作内容和思想情感，为了提升学生的学习能力，打牢学生的语言基础，我结合学生的学情特点，设置以下问题：

1、通过阅读，本文主要讲述了哪些内容？

2、结合理解，本篇文章可以分为几个部分？

3、哪些语句可以感受到猎狗的老练和凶猛？

4、哪些语句可以体会到老麻雀不顾一切的护子之爱？

5、文章中，“像一块石头似的落在......”这一句运用了什么修辞手法，强调哪些内容？

通过对课堂问题的灵活设计，不仅加深学生对文章的理解，还使学生的语言思维得到锻炼，提升学生对文章的理解能力。

三、把握主体发展，夯实学生学习基础

因家庭因素、教育程度等方面的影响，学生个体在语文知识的学习和转化中，难免存在理解不足、体会不深的现象，导致学生对知识的学习深度存在偏差，而这种差异化现象，如不及时进行纠正和引导，将会使学生的内在心理产生厌烦、抵触等情绪。因此，在语文课堂活动中，教师应加强对学生主体发展的关注，准确把握学生的学习基础，及时调整教学策略，满足不同基础的学生差异化需求，從而夯实学生的学习基础。

例如：在《爬天都峰》的教学中，考虑到学生个体的认知差异，我对此及时调整教学策略，以学生相互学习、合作探究的形式展开“教”“学”活动，从而引导学生的理解方向，满足个体的学习需求。此外，我还根据学习小组的不同特点和基础水平，设置一些探究问题，以此来提升学生的整体学习水平：

1、本文主要讲述了什么故事？

2、第二自然段中，哪些有关天都峰的语句对你印象深刻？

3、文章中“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”这两句中的“也”字有和意义？

通过小组合作、共同探究的方式，不仅满足学生个体的学习需求，还使学生整体的学习能力得到提升。

综上所述，有效的语文教学，不仅能激发学生对语文知识学习的热情，提升学生课堂学习的质量，还使学生的问题的解析和理解中，增强对语言的运用和把握能力，促进学生语言能力的发展。此外，教师可以根据学生对问题的回答情况，及时调整教学策略，从而可以保证学生学习活动的有效性。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的内在基础出发，优化教学形式，创新教学内容，使学生的学习主体更具有主观色彩，从而为学生的健康成长打下坚实基础。

参考文献：

[1]耿谨.小学语文有效教学策略分析[J].小学生（下旬刊），2017（10）：25-25.

[2]谢李梅.小学语文有效教学的策略[J].南北桥，2017（2）：124-124.