教学中注重学生能力培养.激发学习兴趣

梁丽韶

[摘要]教学中注重学生能力培养，激发学习兴趣，是当前教育者不断思考和探究的话题。在授课中，教师要利用各种教学法宝。创设情境，烘托气氛，激发情绪，调动学生自主学习、探索的积极性，适当引导，发掘潜能，

自然而然地培养学生的能力。

[关键词]小学语文，教学，学习兴趣

众所周知，学习语文是培养综合能力的一门学科，既有说不完的话，又具道不尽的感情色彩。对低年级来说，在幼小衔接期，教学中让学生参与游戏，通过动手、动口、合作交流，自主探索获取知识，掌握知识是有点困难。因此，在教学中注重学生能力培养，激发学习兴趣，务必让学生主动学习各种技能作为课程改革的重要任务。在授课中，教师要结合实际，利用各种教学法宝，通过“激趣法”“情景法”，努力创设情境，烘托气氛，激发情绪，调动他们自主探索的积极性，适当引导，让学生有充分探索机会，自然而然发掘潜能，不用说兴趣也得以激发了。

一、创设情境，激发兴趣

但凡小学生的认知、观察、注意力、思维等特点是以具体生动、形象的事物较为吸引居多。教师应在备课中以画为导，利用电教声、形、图并茂的特点创设情境诱发兴趣，使学生产生“我要学”的主动性，激发起认知的内驱力，使学生始终在轻松、富有创造性的、饱满的学习热情，去探求新知，提高课堂的教学效率。例如，在教学《影子》一课时，我就设计以游戏导人：例如：“同学们，想玩游戏吗？今天老师跟你们玩游戏好吗？这个游戏是——”（我故意卖卖关子），看着所有孩子都把腰挺直了，小小手也平放在书桌上，眼睛都瞪得大大的，耳朵似乎都竖起啦……“就是老师说到哪里，你的手就指到哪里，看谁耳朵听得清，动作做得又快又准。”现在开始。听教师说出口令：“请摸摸左脸，拍拍右脸，揪揪左耳，扯扯右耳，指指前边，指指后边，和左边的同学拉拉勾，和右边的同学握握手。”看来同学们都做得非常棒！下面，我们继续练习：给你们二十秒，同桌互相说说，你前后左右分别是谁？之后，我又给学生一个悬念：你知道吗？人人都有一个好朋友，它天天跟着你，陪着你，只有在有太阳或有灯光的时候你才会发现它，知道他是谁吗？这样自然而然地调动起学生的学习兴趣和探索热情。兴趣是最好的老师，是最贴近学生的生活，从而让孩子轻松、愉快、主动地参与学习，那课堂学习必然收到事半功倍的效果。

二、自主探究，激发兴趣

《新课标》指引，让学生自主学习，成为学习的主人，是教育教学改革的重要任务。在教学中通过读读说说、想想做做等活动，培养学生自主学习，自主探究、动手操作、合作交流能力。还利用故事分享会、做游戏、角色表演等活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识知识，激发学生学习的兴趣，对获得新事物和理解课文内容更加深刻，更具积极的作用。

为了让学生在探索与求真的过程获得知识，我精心设计了小组探索活动。使学生对自己的影子有进一步的认识和了解，知道影子在什么情况有不同变化，让学生亲自去寻找发现。活动前，我先让同学们分成若干小组，每组派两个做代表，要求他们预先准备好生字卡片，让他们迅速记住自己手里的卡片上的生字读音，并把手往后藏，听到指令举出来问对方认读，同时做出相应的动作，例如：出示生字“前”字，对方要立刻读出“前”的字音，并往前跳出，组词“前面”的“前”，这样从活动中调动学生求知欲，集中注意力，达到识字之效，牢记字词，领悟出词语。减少认字的难度，使知识化难为易，并学会举一反三，让学生在玩乐中掌握了四个方位“前后左右”，在活动中，同学们有了自由探索的空间，摸索的时间，发挥的舞台，展示的天地，进而提高学生认知能力，发掘同学们的潜能，个性得到了张扬，激发学习兴趣，让孩子们轻松快乐地学习，爱上了语文课，积极性也得到了培养。

三、生活探究，激发兴趣

在教学中要常常结合生活实际，从学习内容反映真实生活，学生的认知水平是离不开生活，学生是带着生活中的点点滴滴走进课堂，又尽可能多问几个为什么？又把已学到的知识走到生活中解决问题，这样既启蒙学生的智慧和生命的衍生，又提高学生解决实际问题的能力，开阔视野。

例如，在教学《影子》这一课时，同学们在课堂上通过自主探索，对影子已有进一步的认识后。我并没有停止活动，我往室外看看多好的阳光，就想到带他们到室外进行找“影子”的游戏，并感受影子的奇妙和享受阳光的美好。就说：“同学们，现在一起到操场上找影子吧！”学生顿时欣喜若狂，在我安排下来到操场。我提出要求：在找影子的同时，也要把课文背熟。把全班分成若干小组，由組长带队，分别在操场的不同方位，开展活动。让他们之间互相去寻找自己或别人影子的方向。同学们个个都喜欢表现自我，话音刚落，就迫不及待地跳呀，背呀背开了：影子在前，影子在后……有点你牵着我的手，我指着你的影子，那个场面就像打胜仗的战士们凯旋归来所缴获的战利品，应有尽有……我发现有位学生没有像其他同学那样去参与，我问他为什么，那学生回答说：“老师，我没有背熟课文，他们不跟我玩。我对他说老师跟你玩，也要尝试把课文背下呀！这学生不是不会，而是有点腼腆。我摸摸他的头说：“行吗？”他点点头，在我带动下，他一会儿就融入游戏里。我及时表扬了他。从游戏中，孩子们真正体验课堂的愉悦，享受课堂。实践足以证明：知识确实是离不开生活，实践活动的魅力多么奇妙无穷，在实践活动中提高了同学们辨别能力，思维能力也得到了升华。

总之，教学中应多开展丰富游戏环节，让学生在游戏中主动参与，体验学习的乐趣，通过互相合作，发展学生语言的表达能力，提高学生的合作交际能力，认知规律和情感能力水平，又利于发掘学生的潜能，善于思考，乐于探究，促使学生的综合能力得到培养，进而获取知识的同时，不断增长学习的能，大大提高教学效果，最终让学生在自主学习中激发兴趣，能力情感也得到了升华。