初中地理教学渗透德育的路径探究

田玉蓉

【摘要】  德育是素质教育背景下各学段各学科教育的重要内容。初中地理，作为一门综合学科，蕴含的德育素材非常丰富。教师可以利用教材中的德育资源，通过课内与课外的有效结合，帮助学生形成正确的价值观，使学生形成人口、资源及环境发展问题的初步认识，并增强学生的爱国主义精神，以實现初中地理德育目标。

【关键词】  初中地理 德育 渗透对策

【中图分类号】  G633.55             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）09-133-01

初中阶段是学生成长的关键阶段，学生不仅要学习大量知识，还要完善人格。但受应试教育影响，初中阶段的教育并没有将知识传授与德育进行有效结合。初中地理作为一门自然与社会结合的学科，蕴含非常丰富的德育素材，需要在教学中渗透德育教育，帮助学生在学习知识的基础上健康成长，全面发展。

一、深入挖掘教材中的德育内容

教材是教师授课的主要依托，是学生学习知识的主要材料。将德育融入初中地理教学中，教师要深入挖掘教材中的德育内容，以使德育与教材知识的讲授有机融合。

如在讲有关中国地理知识时，教师可以将中国所取得的成就进行详细讲授，如中国在成立后，经过几十年的发展，成为仅次于美国的世界第二大经济体。这样能有效激发学生的民族自豪感。在讲授中国的成就后，教师也要为学生列举国家目前存在的如领土主权争端的问题，目的是让学生树立忧患意识，激发学生的爱国情感。

初中地理教材并不是每个章节都内含德育素材，对于没有素材的章节，教师要进行拓展和挖掘，将课外与教材内容相关的德育素材进行融入。如在讲授青藏内容时，教师可以对教材进行深入研究，并将西藏的前后发展对比图展示给学生。如中国政府为了促进西藏地区经济发展，建设了青藏铁路，对促进西藏地区的发展有重要贡献，同时也有效维护了西藏的稳定。

二、以学生为主体对学生进行德育引导

初中阶段基本是以班级为单位进行授课，但是在具体课程讲授时，教师要关注学生的个体差异性，以学生为主体进行德育引导。因为每个学生都是不同的个体，都存在差异，其有优点也有缺点。教师要先了解所有学生的特点，以提高学生的学习效率和学习成绩为依托进行针对性德育引导，以提高学生的德育素养。

如在讲授“自然环境”时，在具体授课前，教师可以让学生先说一下自己对周边环境的认识。教师要对学生的发言进行收集，归纳出一些比较有特色的观点，以备后续的德育引导。之后，教师要引导学生形成保护自然的意识，并将保护自然的意识落实到学习和处理生活中。人们在发展的过程中过度开发自然，对自然环境造成了一定伤害，那么，现在需要认识到自己的错误行为，要对自然进行保护。最后，教师对教材知识进行详细讲授，让学生了解环境特点对我们生活的影响，进而引导学生践行对环境的保护。

三、在教学中渗透爱国主义教育

教学活动的开展是强化学生知识学习的重要路径，在地理教学中渗透德育，也要结合具体的教学活动，以强化爱国主义教育，帮助学生树立正确价值观。爱国主义教育是德育的重要内容，初中地理教材蕴含非常多的爱国主义素材。教师在教学时，可以根据教学内容设计教学活动，以融入爱国主义教育，激发和培养学生的爱国主义情感。

如在讲授“中国的疆域”时，教师可以为学生讲一讲中国数千年的疆域界限的变更，并为学生讲授目前祖国的壮丽山河，以激发学生的民族自豪感。如在讲授“中国在世界中”时，教师可以将新中国成立前、成立后及改革开放40年的工业变化进行对比，让学生了解新中国的变化，并形成建设中国的愿望，形成爱国主义情感。

四、通过德育与知识的结合促进学生全面发展

新要改指出，要培养全面发展的人，教育要实现学生德、智、体、美、劳的综合发展。在所有教育目标中，德育是最难的，德育涉及品格教育，是一种潜移默化的的熏陶教育。在地理教学中，教师要将教材知识与德育知识进行结合，发挥教育智慧和能力，在帮助学生夯实地理基础知识的基础上提升学生的德育素养，以促进学生地理知识、德育知识的双重吸收。

如在讲授“人口和人种”时，教师在备课阶段准备好不同人种的工具，如卡片等，并将世界各大洲的人口分布情况归纳成一个图形，以为课堂知识讲授奠定基础。在课堂讲授阶段，教师将课前准备好的卡片、归纳图等进行展示，目的是让学生在头脑中形成一个知识的初步框架。之后，教师进行讲授：所有人种都是平等的，不论生活在哪个大洲，不论是哪个肤色，所有人生来平等。目的是打破学生的传统认识，以肤色来看人，以肤色体现优越感。最后，教师给学生提出思考问题：如何你看到一个黑色皮肤的友人，你知道他来自哪个大洲吗？你是如何判断的？通过问题，学生既掌握了地理知识，又提升了德育水平，同时能将知识应用于实际生活中。

五、通过地理研学活动拓宽学生的德育培养路径

在社会快速发展的背景下，研学成为教育的重要拓展形式。研学旅行形式多样，内容丰富，能有效拓展德育路径。地理学科的学科特点，决定了其具备研学旅行教学的优势。教师可以根据地理知识内容，组织研学项目，让学生在研学旅行实践中践行地理知识和德育素养，使学生走出课堂，在感受各地秀美风景的基础上萌发出对家乡或祖国河山的热爱。

总之，在初中地理教学中渗透德育，将德育落实到课堂教学及课外拓展的各个环节，利于帮助学生树立正确的价值观念。教师通过深入挖掘地理教材中的德育素材，以学生为主体进行德育切入，将德育与教材知识进行融合，有效开展课外拓展等能让学生在学习地理知识的基础上培养优良品格，使学生在地理这片德育的沃土上成为品学兼优的学生。

[ 参  考  文  献 ]

[1]程莹莹.浅谈初中地理教学中如何渗透德育[J].教育学，2018（10）.

[2]孙芳，殷竹.德育渗透在初中地理教学中的实践分析[J].中国校外教育（下旬刊），2017（12）.