初中化学实验教学的有效性策略探究

曾燕芳

【摘要】  化学实验是初中化学教学中一项非常重要的内容，实施实验教学对于丰富化学教学内容、解析化学概念和公式、激发学生化学学习兴趣和提高化学教学效果等具有重要意义。传统的化学实验教学较为古板与单调，有效性较低，初中化学教师应该转变传统的实验教学观念，通过创设生动的实验问题情境、引入多媒体实验教学资源、有效开展生活和课外实验等措施，更好地提高初中化学实验教学的有效性，提高初中化学学科教学的效果。

【关键词】  初中化学 实验教学 问题情境 多媒体资源生活实验

【中图分类号】  G633.8                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）09-158-01

初中化学知识内容与实际生活具有非常紧密的关联性，很多知识内容是结合实际生活演化和推导出来的，在演化和推导的过程中需要涉及到众多的化学实验。直观而生动的化学实验能够提高初中化学课堂教学的趣味性，增添许多学习的乐趣，启发学生化学学习的好奇心与求知欲望。因此，在初中化学学科教学中，教师应该引入化学实验教学，提高化学实验教学的有效性，结合化学知识内容创设更为多样、更为有趣、更具针对性的化学实验。

一、创设生动的实验问题情境

传统初中化学实验教学中，教师负责实验设计、实验操作和实验讲解，学生很少能够真正全面地参与到实验过程中，从而导致化学实验教学的低效，降低了化学实验教学效果。因此，教师应该结合这些问题改革和创新化学实验教学方式，通过将传统上的演示实验变为探究实验，将学生引入到实验中，突出学生的实验主体地位，引导学生自行设计实验和动手操作。在化学实验教学开始时，教师可以先运用多媒体或者动手演示，创设生动实验问题情境，激发学生好奇心，引导学生思考和作出假设，进而参与到化学实验中。

例如，在人教版初中化学“二氧化碳的实验室制取与性质”的实验教学中，教师可以先结合本课的主要内容，利用多媒体或者动手演示的方式创设生动的情境，并提出对应的问题;比如可以将提前准备好的微课视频播放出来，视频内容是“在水杯中加入小苏打、加入白醋后起泡”，接着提出问题：这个现象说明了什么问题？为什么会产生大量的气泡？在学生回答出产生了气体之后引入实验教学：类似的反应会产生二氧化碳，那么我们就来探究实验室制取二氧化碳的方法。之后可以引导学生先探究实验室制取二氧化碳的原理，指导学生准备实验药品和仪器，指导学生设计实验流程，最后让学生亲自参与到实验过程中。在这个过程中，教师应该加强监督与指导，教授学生收集气体与验满方法，从而提高实验课堂教学的有效性。

二、引入多媒体实验教学资源

传统的初中化学实验教学中，很多时候会受到实验器材、实验环境、实验时间等方面的制约，導致很多实验无法开展，或者导致实验过程不完善和实验结果不明显等，无法有效发挥化学实验的教学效果和重要价值。现代互联网的发展和信息技术的引入，为初中化学教学带来了更多的可能，教师可以将一些危险性较高的实验或者学校实验室无法完成的实验转到多媒体上展示，通过形象、直观的展示将实验过程和实验结果展现出来，激发学生探究兴趣和提高实验教学效果。

例如，在有关“浓硫酸的性质”课程教学中，对于如何稀释稀硫酸是课程教学中的重难点内容，传统的教学中是通过口头讲述的方式将浓硫酸的稀释方法、稀释流程和稀释结果表述出来，但是空洞的描述无法让学生获得清晰和直观的认识，无法深入理解浓硫酸的性质;因此，教师可以引入多媒体，将浓硫酸缓慢滴入水中的相关微视频展示出来，从而让学生直观地观察到相关实验现象，更好地理解了浓硫酸稀释的方式方法。

三、有效开展生活和课外实验

初中化学教学中，生活和课外实验也是不可或缺的，对于培养和发展学生动手能力、探究能力和实验能力具有非常重要的作用。由于初中化学的知识内容与实际生活具有非常紧密的关联性，所以对于生活实验和课外实验而言，学生能够很方便地从实际生活中获取实验材料，更具有实际操控性。教师应该结合初中化学课程内容和实验内容，引导学生积极参与生活实验，通过设计实验和参与实验等流程，更好地在生活中、在课外活动中进行实验探究。

例如，在有关“金属的物理性质和某些化学性质”的课堂实验活动之后，教师可以以此为背景引导学生自己创设与之相关的家庭小实验，要求自行设计实验方案、实际操作、拍摄实验小视频和写出实验报告等，在家中将实验小视频发送给教师，并在回校后上交实验报告。对于开展与此课内容相关的实验，教师可以提出实验的主题是“比一比金属性质谁更强”;对于这个实验：需要准备的实验材料有白醋、金属铜、金属铁、金属铝、剪刀、砂纸和玻璃杯等;实验过程是准备3个玻璃杯并放入白醋，用砂纸将3种金属外表面打磨干净，并用剪刀剪掉一小块金属放到玻璃杯中，并搅匀;实验现象是放入铝和铁的玻璃杯有气泡产生，放入铁的杯子液体变成浅绿色，金属铝的表面出现灰黑色的物质，放入铜的玻璃杯没有气泡产生;得出的实验结论是金属铜的活动性弱于铁和铝，铝的活动性最强。教师可以结合以上内容对学生探究实验结果进行评价，并进行不同程度的鼓励，以此帮助学生建立自主设计和参与化学实验的自信心。

结束语

综上所述，关于初中化学实验教学的有效性策略，教师应该在深入了解初中化学课程内容和化学教学目标的基础上，结合化学实验相关内容，通过创设生动的实验问题情境、引入多媒体实验教学资源、有效开展生活和课外实验等，更好地开展化学实验教学，引导学生积极主动地参与到化学实验中，从而更好地提高化学实验教学的实际效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈锦成.初中化学实验教学有效性探究[J].考试周刊，2019（13）.

[2]赵亚静.提高初中化学实验教学有效性研究的策略[J].关爱明天，2015（11）.

[3]高月全.初中化学实验教学的有效性策略探究[J].考试周刊，2015（10）：122-123.