游戏化教学让体育课堂熠熠生辉

沈丽娟

摘要：本文将根据体育游戏化教学的价值所在以及发展现状进行阐述，为体育游戏化教学提供有效对策，以提升教学的有效性，促进学生核心素养的养成。

关键词：核心素养;小学体育;游戏教学

一、当前小学体育游戏教学的发展现状

伴随小学体育课堂教学改革的纵向延伸，其教学模式也发生了颠覆性的转变，“游戏课堂化”和“课堂游戏化”的充分融合，使得小学体育教学课堂呈多元化的态势，但是随之也带来了一定的制约。例如，传统教学理念的影响、教学模式的单一、课堂教学事故和风险的有意规避，都使得学生在课堂上的积极性和主动参与性没有得到充分的调动，师生的地位和关系也经常处于“失调”和“失衡”的状态。同时，我国部分省、市、地区对待体育教学的观念和重视程度还有待加强，过于将学业水平作为衡量学生素质的唯一尺度，忽视了学生的德育、美育、心理健康等教育的全面均衡发展，给学生造成了一定的压力和影响。与此同时，家庭因素也成为近年来制约学生发展较为关键的因素，由于父母忙于工作，无暇顾及学生学业及健康锻炼，对其重视程度不够，忽视了对学生身体素质的培养，缺乏锻炼的意愿与条件，学生具有专业知识及学历的教师匮乏，这些都在一定程度上降低了学生的身体素质水平及体育课堂教学，不利于实现学生综合素质的培养与发展。

二、体育游戏教学在小学体育核心素养提升上的价值分析

首先，在游戏化的教学过程中，教师重在启发引导，关注学生全员的参与性与互动性，因此可以有效提升学生参与体育锻炼的积极性。体育游戏赋予了体育内容一定的结构和情节，趣味性的教学内容也更易吸引学生的关注。例如，简单的“原地三面转法”，学生主观上会觉得无趣，不愿意参与。但如果结合“正反”口令的游戏来练习，教学内容就可以层层递进，趣味性十足，有效的竞争更是牢牢抓住了全体学生的注意力，提升了学生的整体精神面貌，锻炼了学生的快速反应能力，让课程教学趣味盎然。有趣的教学，能激发学生探究的能力，学生想学、乐学，主观能动性进一步被激发，充分培养其人文素养。

其次，游戏化的教学让学生在“玩”中不知不觉地完成了运动技能的学习，培养了学生自主探索的能力。例如，在进行低年级拍球教学的时候，反复的动作练习，并不能持久地保持学生学习的专注力。在主要的课程教学时，我们可以先通过“老师拍，老师拍，老师拍完你们拍”到“听哨音换位”（人动，球不动——球动，人不动——人与球一起动）的小游戏，逐步完成教学内容的过渡，让孩子自然明白了篮球拍球与运球部位的不同。学生并不会觉得技能学习无趣，反而在情境中潜移默化地提升了对技能学习的喜爱。同时，“师生之间”“生生之间”的教学互动，也让教学氛围异常活跃，学生的参与兴趣也十分强烈，核心素养能力也得到了进一步的提升。

三、核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略

（一）以方法为基，提升教学质量

例如，在进行篮球教学的时候，我们可以通过一抛一接，抛起拍手接球，手指拨球画八字……一系列游戏练习来让学生感受球性，培养学生对球的控制能力，富有挑战性的练习也能始终保持学生学习的积极性。在进行下一步拍球练习的时候，教师要注重启发引导，引导学生伸出他们的双手，让学生动动手指，体验手指的灵活，再让学生动动手掌，感受手掌动不了的无奈，通过前后的对比感受，然后告訴学生拍球要用我们灵活的手指拍球，这样的知识传达形象，浅显易懂。然后通过边看数字边拍球、拍球互抢，老狼老狼几点钟……一系列游戏，来巩固拍球技术动作。多变的教学方法让学生学在其中、思在其中、玩在其中、乐在其中，促进了学生综合素养能力的形成。

（二）以实践为本，提升教学水平

在小学体育游戏教学活动中，要将生活实际与课堂教学有效地结合在一起，这才是提升教学实效的关键。在实际的教学过程中，我们要严格按照新课程标准进行设计，根据教学内容的特点及实际，因地制宜，因时制宜，逐步更新和完善教学方法、教学模式，充分激发学生的创造性思维能力，培养学生的实际操作能力。同时积极创设和谐、进取的课堂学习氛围，让学生通过生生合作、小组探究等不同形式提升学生团结协作的能力，以及较强的集体荣誉感，从而全面促进学生综合素养的形成。

（三）以评价为导，提升教学质量

评价是教学的有效手段，是学生学习的不懈动力。在课堂教学中，教师需要根据学生个体、群体活动的效果，进行及时的评价与反馈，一句简单的语言鼓励、一个赞赏的肢体动作、一个欣慰的笑容、一个肯定的眼神，都会给予学生足够的信心，燃起学生对知识学习的渴望，让教与学的双边活动更加有效，更加温暖。在小学体育游戏化教学的过程中，由于体育游戏自身的特点，趣味性强，有一定的竞争性和刺激性。所以它要求学生要有高度的责任感和认真参与的态度，这就需要教师能随时根据特定的教学情境，对教学效果进行正确的引导，给予孩子适时的评价与肯定。

当前体育游戏化教学方式多样，教学方法多变，教师要根据学生身心发展的特点，巧妙地选用合适的游戏教学方式，体育游戏化教学环节中注重实际的教学评价环节是提升教学质量的前提。教师应适当地用鼓励性的语言对其进行鼓励。

例如，学生在进行越过小山丘游戏练习，需要过渡到下一环节时，教师可以及时地称赞“哇，你们真勇敢，全部跳过去了，可是更高的山丘在等着你们，你们敢不敢挑战”，这样就会充分地激发学生参与学习、参与挑战的积极性。当然积极的语言表达，如“你站得真神气”“你们真是一群会合作的孩子”……也能够激发学生的潜能，提升学生学习的兴趣，促进学生综合素养的形成。

四、结语

一个人的核心素养包括会生存、会生活、能创造三个方面，体育与健康课程能有效地促进学生核心素养能力的养成。体育游戏化教学方法的采用，在一定程度上极大地提升了体育课堂教学的有效性，让学生想学、乐学。提升体育游戏化教学的有效性，教师要根据学生年龄的特点因时、因地制宜，创设学生喜闻乐见的教学情境，运用游戏化的教学手段，让学生在创造性的教学情境中，开阔思路，掌握技能，锻炼身体，养成终身体育运动的意识。同时，教师还应充分发挥教师的主导作用，注重教学评价，及时给予孩子反馈，让孩子学有所得，学有所乐。教师还应注重“师生之间”“生生之间”的教学合作与互动，从而达到培养学生团结协作的能力、塑造学生健全人格的目的。