微课在高中信息技术教学中的应用

杨小刚

【摘   要】  把微课这种学习方法运用到高中的信息技术教学当中，可以有效地帮助学生深入了解课程内容，并且能够帮助学生随时随地解决学习所产生的疑问。新事物的出现往往都具有它的两面性，教学方法也并不例外。在高中信息技术教学中应用微课也存在着许多问题，不少家长与学生对其认识有限，因此不能够很好地接受新的学习方式。对此，教师在高中信息技术课堂中应用微课时需要着重于构建教学的实景，让学生学会理论知识与实践相转换。在教学的过程中注重与学生的互动以及其思维的创新模式，帮助学生适应微课教学方式，促进其信息技术学习水平的提高。

【关键词】  微课教学;高中信息技术;应用策略

随着现代教育方式的不断改革发展，微课这种新型教学模式逐渐走进大众的视野，不少学校越来越注重微课在日常教学生活中的使用。同时，高中阶段是培养学生自主学习能力的最佳时期，学生在这个阶段已经形成了属于自己的思维逻辑与思考能力，有了属于自己的一套学习方法。教师在高中信息技术教学时借助微课教学，通过微课在课堂上的应用，让学生在课堂上主动去学习，以此来不断地引导学生自觉学习知识。以新式的教学模式，以其充满学习信息技术的新鲜感，以此不断地激发学生对信息技术的学习兴趣。微课是一个很好的学习平台，其实践性与实效性也受到了师生的追捧，学生可以随时随地解决关于信息技术课程的疑问，教师可以适当地给予解答，共同促进师生间的配合。

一、着重构建教学实景，学会理论与实践相结合

高中信息技术课程是学生的必修课程之一，但这门学科却经常受到学生们的忽视。对于现代信息社会，信息技术成为每位学生必备的基础技能，然而在高中信息技术的教学中，教师的教学方式存在着许多问题，比如沿用传统的教学模式，认为信息技术的教学即为“照本宣科”，使得学生学习理论知识时倍感枯燥，还导致学生的信息技术实操能力薄弱。对此，教师需要重新调整教学模式，着重于构建信息技术教学实景，提高学生学会在实操的过程中利用相关的理论知识。

例如，当教师在教学高中必修课程信息技术基础第五章《音频、视频、图像信息的加工》中第二节《视频信息的采集与加工》时，教师首先向学生展示一个有关旅游的剪辑视频，通过让学生观看视频，感受视频信息的采集与加工过程的复杂性。接着教师有所侧重地讲解书本知识，让学生对视频信息如何采集与加工有个初步的认识。再给学生观看五分钟的微课视频，微课视频中有具体的视频信息采集步骤，学生在观看之后尝试着自己操作，学会从电脑资源站中已有的几个视频中进行视频信息的采集。之后再观看微课视频学会视频信息的加工。教师采取先让学生观看微课视频之后，自行尝试采集视频信息与加工的方式，引导学生学会将理论知识与实践相结合，教师再根据每位学生的吸收情况和存在的问题一对一进行指导，使得信息技术课堂更有效率，以此促进学生学习能力。

二、重视学生思维创新，凸显学生课堂主体地位

高中阶段是学生自主学习的重要过程，教师在教学学生学习信息技术时，首先树立以学生为主的课堂模式，在课堂上引导学生主动地接收信息技术知识，学会应用信息技术。信息技术对学生的思维创新有一定的要求，信息技术是现代信息社会的科技产物，学生不仅需要学习当中的基本技术，还需要懂得如何使用，如何创新技术。对此，在高中信息技术课堂上，教师采用微课的形式教学，让学生学会将抽象难懂的理论知识与实际的演示相结合，转换成简单的技术操作，不断地提高学生的信息技术水平。

例如，当我在教学《建立主题网站》时，在学生吸收书本上的理论知识之后，我通过一个微课视频的播放，让学生学习视频中的操作，然后让学生尝试自己操作，学会建立网站，如何在网站中设置一个栏目，如何设计版面以及如何构建自己的网站风格。当学生掌握基础的网站本领之后，我便让学生思考自己喜欢的主题，以此主题建立一个属于自己的网站。学生中有设置学习网站，也有设置篮球部落网站、电影分享网站等等。在学会建立网站并且设计网站的过程中不仅让学生掌握基础知识，还为学生扩充了“解压渠道”，让学生在繁重学业中适当放松。

三、增加师生课堂互动，教学课堂及时解疑答难

课堂上的师生互动有利于促进课堂的教学，当学生在学习新知识时，总会产生许多疑问，碍于自身的原因，许多学生不会将心中的疑问表达出来。学生的疑问未能及时解决，久而久之疑问逐渐增多，学生对信息技术的学习兴趣随之下降。对此，教师在教学信息技术时，首先需要不断地鼓励学生提出心中的疑问，可以通过匿名纸条、邮件等形式向教师提出疑问，方便教师及时掌握学生的学习情况，并在课堂上调整最舒适的教学方式。

例如，当我在教《表格信息加工》时，在课堂开始之前，首先我给学生10分钟的时间预习本节内容，然后让学生说出本节课程主要学习的知识点。接着让学生通过微课视频配合学习操作，学生观看完一遍完整的视频之后，我便建立一个表格，结合微课视频的重点进行操作与讲解，让学生可以更加直观地学会表格信息加工的步骤与过程。为了增加师生间的互动，我设置了一个讨论环节，因为在学生掌握了表格信息加工的知识之后，难免会产生疑问，我根据每个学生提出的疑问，或者不明白的地方总结出一个专题，在课堂结束15分钟内向学生答疑。在答疑的过程中注意学生共同存在的操作問题以及个别学生存在的问题，在时间允许的情况下一对一指导，促进其信息技术水平的提高。

总之，微课在高中信息技术的教学中应用的教学十分重要。虽然对于高中生来说，信息技术课程的重要性远不足其他学科，但信息技术课程却在学生的学习过程中扮演着重要的角色，信息技术课程要求学生学习的是学习技能、是学生适应新科技时代的跳板，使得其掌握基础的电脑操作技术。因为当今大多数教师对信息技术课堂模式使用不太熟练，所以需要教师努力学习信息技术课堂这种教学模式，以此来培养学生的学习兴趣和信息技术操作水平，通过微课的利用，让学生重新学习信息技术，培养其自主学习思维，促进其信息技术学习能力的提高。

【参考文献】

[1]叶步伟.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015（03）：42-23.

[2]蒋翠，王轩，赵俊雅，袁婷婷.微课在《信息技术》教学中的应用探索[J].软件导刊（教育技术），2016（02）：34-36.