初中数学课堂提问有效性探略

高志鹏

摘  要：课堂提问一直以来都被放在非常关键的位置之上，它也是一种经常被使用的手段，主要运用在启发思维、夯实基础、提升能力等方面。疑问的产生包含着：出现问题与解答它两个元素，也是重要的教学分界线。问题被提出的时候，也规定了答案应该怎样确立，调节了教学的步骤。所以，提高初中数学课堂提问的有效性，已经成为被广大教育工作者广泛关注的问题，亟待解决。本文在理解新课程标准下有效提问的基础上，分析了提问中存在的误区，并提出了实施有效提问的策略。

关键词：初中数学;课堂有效提问;提问的策略;方法

【中图分类号】G 633.6    【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0058-01

1.存在的误区

第一，教师提问的难度超纲，学生感觉无从回答。数学课堂上有效的问题，如果被适时地提来，可以很好地提升学生们的学习积极性，启发学生的拓展思维，使其养成独立解答问题的好习惯。反之，有些老师经常提出超出学生们理解范围的问题，难且没有理论依据，在当堂课开始之前，就加大了问题的难度。提出偏难的问题，让学生们无形回答。他们的思想时刻都处在非常紧绷的状态之下，信心崩溃，在师生沟通中设置了障碍。

第二，注意数量，而不注重质量。新课标力求实现师生的良性互动。小部分教师则片面性地觉得只有实现题海战术，才算是达到了互动的要求。太过于注意表面形式，并不是出于提升学生实际的学习能力的目的而提问。数学课堂演变为提问场，学生被频繁地发问，也不清楚问题的有效性。……