新课改下的初中道德与法治课堂教学探究

杨晓萍

摘  要：初中道德法治教育工作的开展要有理有据，要能够满足学生的成长发展需要。作为一名初中道德与法治的教育工作者，笔者认为教师应该转变教学理念，革新教学模式，让初中道德与法治的教学更为高效。本文将从初中道德法治教学面临的问题，以及解决方法和教学生活化三个方面进行深入探究。

关键词：初中道德与法治;高效课堂;教学探究

【中图分类号】G633.2    【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0061-01

初中道德与法治课程是体现国家意志的课程，它的育人功能是其他学科不可替代的。因此，道德与法治课堂教学要从实际出发，在遵循学生认知规律的前提下，进行一系列的教学活动安排才有意义。根据初中道德与法治课堂现状分析来看，大部分教师课程设计不完整，教学课件和教学环节设计不合理，不符合高效课堂的发展教育理念。

1.现阶段课堂教学中存在的问题

部分教师教育理念落后，对于道德与法治课程地位不明确，将成绩视为评判学生的第一标准。教师在课堂中对于学生的临堂反应不在乎忽略学生的质疑与意见。在素质教育的当下，新课程标准规定学生是课堂的主体，教师只是起到协助学生学习的作用，但是大部分教师本末倒置，教师占据了课堂的大部分时间与主体地位，学生以旁观者的角度参与课堂。这明显不符合新课程标准的要求，课堂教学过程进展缓慢，实际效果无法达到教学期望值。

师生关系紧张是另一个阻礙初中道德与法治教育的因素，并非所有的学生性格都活泼开朗，部分学生因为家庭或者其他的原因不善于言谈，无法直接表达自己内心的想法，教师与这部分学生不容易达成一致经常会出现小的摩擦，久而久之学生与教师之间的距离越来越大，教师无法理解学生的真正想法，学生不敢向教师表达传递自己的思想，严重阻碍了初中道德与法治课堂的发展。教师与学生是一个不可分割的整体，教师是学生的领路人，学生是教师执行教育的先驱者。新的教学模式的构建与投入使用需要教师与学生双方的默契配合，否则一切都没有实际意义。

2.解决实际问题的教学策略

（1）转变教育理念，革新教学模式

原有的僵化的教学模式已经不能满足学生的正常发展需要，教师必须转变教育理念由原来的成绩为先到现在的以人为本。成绩不再是评价学生的唯一标准，教师在日常教学活动中要过程与结果并重，而不是单纯的结果论。每个学生都有其独立的思想意识，教师要给予学生足够的尊重，尊重是相互的，教师满足了学生的需求，那么学生会对教师的指令做出正反馈的举动，配合教师完成教学任务。

学生是课堂的主体，教师在进行课程设计之前要充分考虑到学生的实际情况，教师精心设计的每一个教学环节应该是为学生服务的。例如，教师通过课后作业判断出学生对于中华传统文化的理解有偏差，那么在接下来的课程安排中应该适当地留出一些时间给学生讲解中华传统文化的定义以及弘扬中华传统文化的意义。

（2）运用小组合作教学模式，提升学生的团队协作能力

未来的世界属于一个个的团队而不是个人，个人英雄主义的时代已经落幕，纵观近几年科研成果的诞生，没有一个项目是个人独立完成的，无论项目的负责人是谁，都不可忽视其背后团队的力量。学生在今后的学习生活中不再是单打独斗的个体而是以团队一份子的形式存在，学生要做的就是如何掌握技能以及如何完美的融入一个团队。因此教师在日常教学中要未雨绸缪，采用小组合作教学模式，将学生平均分成几个小组，确保每个小组之间差距较小。在进行某个话题讨论之前，先让学生以小组为单位进行讨论，最后每个小组选择一个人代表队伍发言，每个小组对于其他小组的发言进行评议打分，最终小组分数最高者获胜。这样以游戏竞争的形式展开教学活动，让每个学生都能积极参与其中，充分调动了学生的积极性，还大幅度提高了学生团队协作能力。在团队合作中每个学生都有成为核心的可能，随着话题的改变以及难度的变化，每个人的特点和思想都可以完全发挥。另外以小组间竞赛的方式进行教学探究活动，提升了学生的集体荣誉感，让学生明白团队即个人。团队协作能力和创新思维能力是高效课堂的培养目标，更是初中道德与法治的教学核心，教师要灵活运用教学模式，紧跟时代步伐让学生在将来的竞争中占据有利地位。

3.教学生活化是永恒不变的主题

无论是课堂上的实际教学活动还是理论层面的教学研究都离不开实际，都需要实际数据的支撑。部分教师只擅长纸上谈兵，课程设计确实很出色，但是实际执行效果却大打折扣。教师在日常教学活动中要注意教学生活化，话题平民化，道德与法治是国家意志的体现，更是普通百姓的关注焦点，初中生年龄较小，生活经验和社会阅历几乎为零，世界观人生观和价值观尚未成型，真实塑造其各方面观念的黄金时期。教师要把握机会，让学生了解生活中的真善美，微笑面对生活是一种态度，更是人生的哲学智慧。

教师要根据教材进行课程设计但是也要脱离教材的束缚，尽管经过多次的修订与矫正，初中道德与法治教材已经趋近于完善，但是书中还是有些理论或者现象距离学生的实际生活较为遥远。例如，我国对于邪教的态度，以及邪教对于社会造成的危害，大部分学生对于邪教这一个概念不是很熟悉，也没有接触过，因此教师在进行这一部分内容介绍与讲解时要注意进行适当的改动，让课程设计更加形象丰满。

参考文献

[1]徐英男.浅谈初中道德与法治的教学方法[J].中国校外教育，2019（24）：128

[2]沈捷.探究核心素养视角下的初中道德与法治教学[J].名师在线，2018（36）：54-55