如何提高小学语文教学的有效性

范晓鹤

摘 要：如今的小学语文课堂教学在发生着很大变化，未来教师将如何运用新的教学理念和方法，提高小学语文课堂教学有效性成了教师研究的重要课题。教师的创新工作是个挑战。语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

关键词：小学语文;提高;有效

《语文课程标准》明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。所以我们语文教师最具体的教学目的和任务就是想方设法加快提高孩子们语文能力和语文素养的速度，提高语文教学的有效性。

一、小学语文教学的现况

目前在小学语文教学过程中，存在着一个普遍的问题，课堂教学中仍然采用的是传统教学中教师整堂课贯穿讲授的观念。在这样的课堂教学观念下，学生没有了参与感，容易缺乏学习的兴趣。另外教学方法单一，大多数的小学语文教师，目前仍采用的是教师单向讲授的传统教学方法。通常整堂课四十五分钟基本上都是由教师在讲学，学生在听。小学语文教育中，继承多，创新少。学生一味的记忆那些考试要求的，忽略了语文真正的价值。在教育教学中我们一定要注重教学的有效性，让学生少走一些弯路。教学即是教与学的统一，通过教师的有效教导，学生进行良好的学习，帮助学生更好地学习语文知识，走进灿烂的语文世界。

二、提高语文教学的有效性，必须研究教学设计的有效性和艺术性

把握和处理教材，设计教程太重要了！居高才能临下，游刃才能有余。教学设计是对我们从事语文教学第一线工作的能力最大的考验了，我们要增强提高课堂教学效率意识，提倡积极研究提高课堂教学效率的科学的教学设计，使我们广大的语文教师能互相取长补短，资源共享。当然，最重要的是老师们要根据自己的教学风格，根据学生的状况，更要根据《语文教学标准》的精神，独树一帜，百花齐放。这里，仅仅是本人在长期教学实践中的一点摸索而已，仅作参考。

1、三维设计，相互渗透，螺旋上升：一般说来，过去的语文教学设计，是平面的，比较单一的，因而显得比较单薄，较片面。语文知识部分，教师们比较容易把握;至于能力，则较为笼统;到了情感、态度、价值观这一层，就可管可不管了。而新课标采用了三个维度的设计。这样，知识与能力、方法与过程、情感、态度和价值观，就共同构成了一个血肉丰满的生命体──语文素养。

2、直奔重点，辐射全文，整体升华： 直奔重点，辐射全文这样教学设计的有效性，主要是使学生有了读书、思维的自由和空间，便于长文短教，中心突出，避免平推式和繁琐的分析，更避免牵着学生，使之完全没有了学习的自主性。在学生初读课文，了解大意以后，引导学生直奔重点，明确主旨，牵一发而动全身。由整体感知出发，再联系上下文读书。培养学生养成读书时善于抓住重点词句的良好习惯，掌握阅读方法。如《匆匆》一文的教学，在学生从整体上了解了课文内容，并质疑问难以后，我引导学生抓住文章的重点句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。孩子们的理解就更深刻了。

三、提高小学语文教育教学有效性要对教材进行二次设计

作为小学语文教师应当逐步更新和转变自身的教育观念，意识到教材的真正价值，在此基础上对教材进行二次设计，只有这样才能使教育资源得到有效充分的利用，使小学语文的课堂教学有效性得到进一步提高。一方面，教师应当对教材进行充分的研读，因为教师对教材的掌握和了解程度在很大程度上会影响着整个教学质量的高低，教师应当对这样的教材进行充分的研究和分析，将教材的本质把握好，抓好教学的重点，意识到教学的目的以及教学的目标，在此基础上还应当对生活资源进行充分挖掘，之后将教材作为平台和载体，引导学生提升自身的文学素养，提升学生的语文学习能力，使得语文教学更加具有生活化。另一方面，教师还应当对学生进行充分探究，要明白学生最需要什么，最欠缺什么，只有这样才能够使得自身的语文教学更加具有针对性，才会使得学生具有求知欲望，获得语文学习的能力以及方法。通过对语文教学进行二次设计，会使得语文课堂教学更加与学生的实际相符，起到真正的因材施教的效果，促进学生的全面发展。

四、提高小学语文教育教学有效性要善于创设教学情境

对于小学语文教育工作者来说，应当在教育过程中积极为学生营造一种自主探究的氛围和机会，要使学生成为语文学习的研究者、探索者和发现者，在儿童的世界中，这样的一种感觉和求知欲望尤其强烈，因此教师应当围绕儿童自身的特性，引导儿童去探求新的知识。另外，创设情境能够使得学生将自己的注意力最大限度地集中，使学生自身在心理上得到愉悦，继而最大限度地激发学生自身的语文学习兴趣和热情。通过一种声情并茂的教学情境替代以往那种比较枯燥的灌输式的教学方式，能够最大限度地提升学生的学习兴趣，这对小学语文教育教学有效性的提升无疑有极大的裨益。

五、提高语文教学的有效性要重视对学生非智力因素的培养，把心理品质引进教学

有经验的老师一定都有深深的体会，课上得好固然重要，但学生非智力因素对教学的有效性起着至关重要的作用，良好的预习习惯，良好的听讲习惯，作笔记习惯，良好的书写、检查、完成作业等学习习惯，以及兴趣、动机、情绪、意志、自信心、独立性，吃苦耐劳，踏踏实实，坚强勇敢等等非智力因素，在一个学生的整体综合素质中占有相当的一席之地，成为学生有效性学习不可缺少的因素。不仅学生是这样，即使是老师，我认为也同样不可缺少对自身非智力因素的培养。不但有较好的素质和表现力能上好一节公开课，也能自觉地，默默地，不厌其烦，吃苦耐劳地批改每一个作业本，进行每一次作业讲评，辅导每一个学习有困难的学生，我们的教学要有效性，绝对少不了学生和老师都具有良好的非智力因素。这是我体会很深的一点。我一届又一届的学生教学质量较高，一个好的作法是向课堂四十分鐘要质量，把课讲精讲到点子上;一个是注意培养学生的非智力因素，严格要求，自己也精心批阅作业。要想提高教学的有效性，这两者缺一不可。

总之，语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高其教学质量，也要对学生的终身发展和可持续性发展负责。我们只有以新课程标准为指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新，寻求更多有效的教学方法和手段。

参考文章：

[1]《浅谈构建小学语文高效课堂的有效策略》

[2]《试论小学语文阅读教学的有效策略》

[3]《浅谈小学语文的魅力课堂》

[4]《提高小学课堂教学有效性策略初探》