小学语文教学如何结合文本进行主题拓展阅读

邵冬梅

摘 要：语文学科教学的展开，不是简单地传授学生语文课本内容，而是基于语文课本内容对学生语文学习方式、学习技巧进行培养，促进学生形成举一反三的能力。在阅读教学中，要求学生能够通过课内的示范、向课外扩展，以此来提高学生的语文综合能力。新课改背景下，对学生的创造性阅读、扩展性阅读能力提出了要求。语文课堂教学中，教师应该有效地采取一定教学手段，促进学生展开扩展阅读，以此来有效地对学生语文能力进行培养。

关键词：小学;语文教学;主题;扩展阅读

引言：

扩展性阅读就是指学生在教师的指导下，将阅读内容向外扩展，以此来促进学生多读，丰富学生的知识量。扩展性阅读具有一定的开放性，其阅读方式、阅读内容较为丰富，需要教师在课堂教学中把握阅读主题，对阅读内容进行延伸，引导学生展开扩展阅读。扩展阅读教学的展开，能够有效地开阔学生思维，促进学生思维发展、知识积累，提高学生语文综合能力。

一 从题材角度展开主题扩展阅读

主题是指文章的主旨、立意等，随着语文学科的不断发展，其逐渐被延伸为题材概念，比如，战争主题、经济主题、改革主题等。主题扩展阅读是指教师基于阅读教材，围绕其一方面进行扩展延伸，以此来对阅读内容进行丰富，促进学生展开主题阅读或是专题阅读。主题阅读简单地看就是利用线索，这个线索可以是题材、作家、背景等，将散落在万千书海中的相关文章进行串联，然后促进阅读者进行延伸性、扩展性阅读，以此来满足学生阅读需要、精神需求，促进学生文化内涵发展。从教学角度看，主题扩展阅读好比一颗大树，其中主干就是课本教材的中课文，枝干就是延伸出的阅读文章。从题材角度进行阅读文章选取，以此来展开主题扩展阅读，是主题阅读教学展开主要方式之一。比如，教师在讲解《为中华之崛起而读书》时，可以进行相关文章扩展，如，《亲爱的爸爸妈妈》、《蜡烛》、《文天祥》等，皆传扬了爱国情怀。教师在课堂教学中以“爱国情怀”为主题，进行阅读延伸，展开扩展性阅读，发展学生情感价值，促进学生爱国意识形成。

二 从作者角度展开主题扩展阅读

每个作者具有不同人生经历、教育经历，从而具有不同的写作文风。教师在进行主题扩展阅读时，从作者角度出发进行内容扩展，是一种简单而直接的方式。另外，教师在组织学生从作者角度出发进行内容扩展，可以促进学生更细致地了解一个作家的人生经历、思想倾向，为接下来的学习打下基础。我们小学语文课本中，收纳了古今中外很多有名作家的作品，教师在展开课文教学时，都会有意识地引进作家资料，这时候，教师适当地引进该作家的其他作品，让学生进行扩展阅读，可以扩展学生知识视野，也加强了学生对作家写作手法的理解，发展了学生语文综合能力。比如，教师在讲解安徒生的《丑小鸭》这篇课文时，基于作者，教师引进“安徒生童话”系列书籍，展开扩展性阅读活动。首先，教师要求学生自主在课下进行安徒生童话故事收集，然后，教师组织展开一个课外阅读活动，让学生在活动中对自己收集和阅读的故事进行交流、共享。主题扩展阅读活动的展开将学生从课内带到课外，激发了学生阅读积极性。

三 從情感角度展开主题扩展阅读

语文课本文章虽然选材精致、意义丰富，但其知识面狭窄，学生从中难以扩展自我视野。教师积极展开主题扩展阅读，可以让学生从课外书籍中了解天文地理、风土人情、社会百态等知识，扩展学生的视野，丰富学生的情感。语文学科具有人文性，其每一篇文章都具有一定的情感教育价值。教师在展开主题扩展阅读时，从情感角度出发进行文章选取，有利于促进学生思想情感的发展。比如，教师在以“父爱”为主题展开阅读教学时，引进一系列与父爱有关的阅读文章，如，《爸爸的花儿落了》、《地震中的父与子》、《没了手的爸爸》等，让学生展开扩展性阅读，以此来促进学生对“父爱”这种情感进行有效地理解和感受，发展学生思想情感。小学阶段，学生生活经历少，情感较为淡薄，教师在进行课文讲解时以课文情感为主题展开扩展性阅读，能够提高学生综合素养。另外，教师基于情感角度展开主题扩展阅读，是情感教育展开一种有效的手段，发展了学生情感价值，提高了语文学科教学价值。

四 结语

小学语文教师中教师展开主题扩展阅读，是课堂教学的一种创新，能够丰富课堂教学内容，提高语文教学价值。上文从题材角度、作者角度、情感角度对主题扩展阅读进行了简单讲解，可以看出，小学语文主题扩展阅读教学中，教师应该明确主题教学价值，基于学生角度出发，进行扩展内容选择，提高课堂教学效率。实际上，并非每一篇课文都适合展开主题扩展阅读，主题扩展阅读的展开贵精不贵多，需要教师在课堂教学过程中有效地进行教学设计，在有效的教学时间内展开主题扩展阅读，以此来提高主题阅读教学实效性。

参考文献：

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