谈微课在小学语文阅读教学中的应用

陈筠筠

摘 要：伴随着新课程改革的深化落实，我国当下的教育环境得到了创新性的完善。新课程改革的教育背景中，小学语文教师需要为学生开展丰富多样的教学形式，微课的应用逐渐受到小学语文教师的青睐。阅读教学是小学语文的基础内容，通过微课的应用，教师可以将小学语文的阅读教学进行拓展，激发小学生的学习兴趣，使学生的学习效果得到保障。本文将围绕于此展开探究。

关键词：微课 小学语文 阅读教学

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.004

我国的科技实力飞速发展，当下的社会逐渐迈入了信息化时代。在信息化的时代中，现代信息技术手段对人们的生活有着积极的影响，同样也在影响着我国的教育环境，微课便是现代信息技术的一种体现形式。传统的小学语文阅读教学模式已经无法满足当下学生的阅读学习需求，因此对教学模式进行创新已经成为小学语文教学的必然趋势。以下是关于微课如何拓展小学语文阅读教学的几点策略研究。

一、微课的作用

阅读课程的开展是小学语文教学中的重点内容，然而，该阶段的学生其年纪比较小，又是接触语文阅读知识的初期阶段，所拥有的知识面较窄，学生在进行阅读理解时较为具象化，思路混乱，对习题的解题能力较弱。而微课作为互联网时代下的产物，图文并茂，可以将抽象化的知识转化为直观化的知识点，便于学生理解，降低学生分析阅读材料的难度。此外，该阶段的学生年龄较小，对新鲜事物比较感兴趣，通过微课的形式可以激发学生对阅读课的兴趣，从而提高学生阅读理解的能力，对学生进一步学习语文起着至关重要的作用。

二、传统小学语文阅读教学模式存在的问题

1.忽视了语文素养发展

微课在小学语文阅读教学中的应用尚处于发展的阶段，因此当下大部分小学语文阅读课堂还在继续应用着传统的小学语文阅读教学模式。在传统的小学语文阅读课堂中，教师忽视了学生的语文素养发展。语文是我国九年义务教育的主要内容，教师将学生的语文成绩视为重点，导致了教师侧重于培养学生的语文应试能力。在此教学理念的影响下，教师忽视了小学生在教学中的主体地位，导致小学生在语文学习中丧失了主动性。教师往往通过大量的阅读练习来训练学生的阅读能力，致使小学语文阅读课堂的教学有着过于形式化的弊端，小学生无法深入掌握阅读知识，学生的阅读理解能力没有得到实质性的培养。

2.阅读教学模式单一

小学语文教师忽视了教学模式的创新，导致了传统小学语文阅读教学的模式有着单一的问题。教师开展的阅读教学形式是固定的，在一成不变的教学模式下，小学生的学习积极性受到打击。

3.阅读教学内容枯燥

小学语文教师为学生开展的阅读教学内容通常只来源于教材。语文的知识是丰富多样的，教师将小学生的阅读视野局限在教材上不利于学生的语文学习发展。

三、微课拓展小学语文阅读教学的策略

1.利用微课导入阅读教学内容

在小学语文阅读教学的课堂中，教师需要为学生设计巧妙的课前导入环节，通过课前导入环节的有效应用，使小学生的学习兴趣得到激发，对阅读内容产生强烈的好奇心和兴趣，从而保障教师顺利开展阅读教学。因此教师可以将微课与阅读教学的课前导入进行结合。

比如，在学习人教版小学语文三年级上册教材中《赵州桥》这一节课时，教师可以在语文课堂开始时为学生播放一段赵州桥的视频，在视频结束后教师对学生说：“这个桥是不是很美呢？我们接下来就展开阅读课文的学习。”通过微课的应用，教师将语文阅读的内容进行了有效导入，小学生的阅读兴趣得到激发，保障了阅读教学的效率。教师在利用微课设计导入环节的过程中需要注重趣味性，趣味性强的课前导入设计可以使小学生的注意力更加集中，有助于小学生进入到阅读学习的状态之中。

2.利用微课创设阅读教学情境

由于小学生的年龄较小，小学生对于阅读文本中的内容有着认知不足的问题，因此，教师应当将情境教学法投入到阅读教学中。在以往的阅读教学中，教师仅能通过发挥学生的想象来创设情境，教学效果不尽如人意。微课的应用拓展了情境教学法的形式，教师可以为学生创设出更加生动、形象的阅读情境。通过有效阅读情境的创设，小学生对于文章的理解更加透彻，有助于提升小学生的阅读能力。

比如，在学习人教版小学语文三年级上册教材中《陶罐和铁罐》这一节课时，教师可以在微课课件中为学生播放动画版《陶罐和铁罐》的视频，为学生创设出阅读文本中的情境。动画版的视频内容将小学生的阅读兴趣激发出来，同时，小学生对阅读文本中传达的趣味哲理有了形象的认知，提升了小学生的阅读理解能力，有助于培养小学生的语文素养。教师还可以引导学生自主地扮演“陶罐”和“铁罐”的角色，将情境进行再现。总之，微课的应用可以为语文阅读教学创设出丰富多样的情境，保障了小学语文阅读教学的效率。

3.利用微课拓展小学生的阅读视野

传统的小学语文阅读课堂中，教师对学生传授的阅读教学内容通常为语文教材中的课文，导致了小学生的语文阅读视野狭隘，不符合当下的素质教育理念。因此，教师应当利用微课的优势，将阅读教学的内容进行拓展。教师可以在微课上为学生展示更加多元的阅读内容，培养小学生良好的阅读意识，使小学生的文化视野得到开拓。

比如，在学习人教版小学语文二年级下册教材中《丑小鸭》这一节课时，由于《丑小鸭》这篇课文源自《安徒生童话》，因此教师可以在微课中为学生展示更多的《安徒生童话》中的内容，如《拇指姑娘》《夜莺》等。通过阅读内容的拓展，激发起小学生对于阅读的兴趣，有助于小学生培养积极正确的阅读习惯。

4.利用微课提升学生阅读兴趣

在语文阅读课堂中利用微课的形式展开教学，更为灵活、新颖，通过微课的画面加上教师风趣的讲解方式，学生在图文并茂的视觉冲击下，能够产生较为浓厚的兴趣，提高课堂听课的注意力。语文教师在进行阅读课的教学时，为了激发小学阶段学生的好奇心，提高学生对语文阅读知识点的认知能力，则可以将视频、插画、照片等通过多媒体展现出来，一方面能够极大程度吸引学生的注意力，另一方面能够调动学生的主动探究能力，使其养成良好的阅读习惯。

例如教师在讲解《松鼠》一课时，为了能够激发起学生对本节课阅读材料的兴趣感，教师可以搜集相关的图片，在课堂教学时，通过播放图片，激发学生对本篇阅读材料的兴趣，将抽象化的内容转化为直观化的内容，从而便于学生理解。再例如在进行《牛郎织女》阅读材料诵读时，教师可以结合该阶段学生年龄特点，找寻相关的动画片，通过动画片的形式，将牛郎织女的故事展现出来，再让学生带着教师所提的问题进行深层次阅读。这样的教学方式能够加深学生对角色、情节描写等内容的认知，此外，还可以增进学生的探索欲望。

5.实现课堂翻转教学

通过微课的形式展开教学，可实现语文课堂的翻转性，打破传统教学理念的束缚性，教师可利用微课的特殊性，提升课堂的教学质量，提高学生学习的效率。例如，小学语文教师在教学时，可以利用微课的形式，讲解有关爱国主义情怀的古诗词。教师可以制作微课资源，并通过多媒体网络传输资源，让学生对微课中的内容进行观看。这样能够拓宽学生的知识面，让学生合理利用好课后的时间。由此可见，通过微课的形式，能够转变教学的方式，实现课堂的翻转。在该过程中，学生还可以根据自己对微课资源中的阅读知识内容的理解，提出自己对知识点的认知。此外，对于教师而言，在教学中采取微课的形式，还便于教师总结工作，梳理出不足之处，及时调整教学方式，在课堂教学中以学生为中心，帮助学生提高阅读的能力。

总而言之，在小学语文教学中，为了提高学生的语文阅读能力，小学语文教师经过不断地教学探索，可将微课合理地渗透到教学中，对小学语文阅读教学进行拓展，使小学生的语文阅读学习得到保障。

参考文献：

[1] 魏明《以微課探索新知——以小学语文阅读教学为例》，《知识文库》2016年第23期。

[2] 冉瑞元《微课、美读、精讲与速写——浅谈小学语文课堂阅读教学的新模式》，《科学中国人》2016年第1期。

[3] 李凌《谈微课在小学语文阅读教学中的应用》，《中小学电教》2015年第3期。