线上小学语文学科教学的问题与建议

郑楠

随着中小学的陆续开学，线上教学逐渐开始退出学生的学习和生活，但是持续几个月的线上教学活动带给我们很多的反思。线上教学已开始成为未来教育教学变革的一种重要形式，汲取本次的经验和教训，能为未来更有效地开展线上教学提供助力。笔者谈几点粗浅的看法。

一、线上语文教学存在的几个主要问题

1.学生兴趣转移

每天在线学习，学生和手机、电脑频繁接触，渐渐发现电子设备的其他功能，在无人监管的情况下兴趣转移到了玩手机上面，人挂在网上，实际在课下聊天或翘课。

2.教学系统性不强

现实课堂中，教师讲解的知识是循序递进、相互联系的，学习过程像爬楼梯，是真实发生的。而部分老师在线授课时出现东拉西扯、无学科特点、没有体系的现象，导致学生对一个知识点没有完全弄懂又进入下一个知识点的学习，对知识的掌握出现断层现象。

3.课堂教学有效性不够

国家、省市有关文件规定小学在线直播和讲授时间一般不超过20分钟。20分钟的语文课如若与学生频频互动，加之网络卡顿，学生便不能立即反馈，更谈不上新的生成，教师不停点名浪费大量时间致使授课内容过于单薄，课堂有效性不够;如若以讲解为主，似乎又落入了“满堂灌”的模式，少了课堂应有的趣味，抓不住学生的心，课堂效率大打折扣。

4.课堂监管不力

教师在有限的时间内想完成教学任务，只顾上课，对学生的动态无暇顾及，学生自控力不强，专注度不高，课堂上存在聊天、发表情包、吃东西等现象。

5.在线教研缺失

“停课不停学”一校一策，大多数学校齐动员，教师都成了主播，马不停蹄地准备第二天直播内容，课后又在线批改作业，50多个学生的作业批改下来已是疲惫不堪，每天忙于完成自己的常规教学，忙于准备自己第二天的教学内容，无在线教研，各自为政。

二、线上语文教学中问题解决的主要对策

1.提高网课内容选择的精度

网课内容要结合语文学科特点。“空中课堂”对于每位教师来说都是挑战，不能热闹了课堂忽略了特点，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力。低年级可学习汉字字理、讲故事、共读绘本;中高年级可根据本学期的内容，借助微课、“知识胶囊”等多种教学途径，向学生介绍读书的方法和策略，指导学生课外阅读整本书，绘制思维导图，培养学生自主学习能力，可在线分享读书笔记、思维导图、阅读批注，展示阅读成果。

网课选题要把握精小特点。根据不同学段，围绕一个知识点设计适量学习内容与课后练习，讲练评结合，网课的内容才能更加高效。如小学低段的“拜访老朋友拼音”“闯关笔画”等，中高段的病句修改、修辞运用、口语交际、诗词赏析、人物描写等。

内容确定要有一定的系统性。一周语文教学内容要提前规划，将一周学习形成完整的体系，集中精力把某个知识点讲透、用透。

内容依据实际借“他山之石”。薄弱及乡镇学校教师多为农村教师，条件有限，可借学区名校资源、云平台、学习强国、中国教育电视台的优质资源解决薄弱学校的实际问题。

2.拓宽在线教学方法的广度

要结合年龄变化直播方式。众所周知，网络中的主播们在直播间使出十八般武艺提高关注度，教师适当借鉴，将知识点通过诗意的语言、动情的演讲、感人的故事、精彩的动画传授给学生，吸引他们的注意力。

要根据内容改变授课途径。每周的网课不能只是教师当主播，也让学生当主播，激发学生兴趣。如阅读指导课，当教師传授完阅读策略，让学生绘制完思维导图后，让学生担任主播进行分享。

3.扩大课堂行为监管的力度

在线课堂中教师授课的内容固然重要，但严时有度的管理更加重要，只教不管会让网课走了形式，过于重管会使学生对网课产生厌烦。因此网课要进行区、校、班三级的监管，要努力实现“三重”。

重激励。在线课堂中一句表扬的话，家长微信群里一个鼓励的表情都会激发孩子的上进心，课堂上教师除了不吝啬自己的鼓掌与点赞，还要对学生在课堂上的表现进行适度的考核。

重包抓。学校实行行政人员落实年级包抓制。开课时段，校领导进直播间检查授课情况，并作点评。

重监督。学科教研员不打招呼进学科直播间听课，对网课中发现的问题及时反馈、及时改正，每天总结“空中课堂”开展情况，每周总结语文学科课堂中存在的问题，并针对共性问题提出可行化建议。

4.提高在线校本教研的效能

线上教学需要同伴结对前行，相互碰撞思维，激发智慧的火花;相互扶持启发，产生新的创意。疫情期间在线校本教研可从两方面开展：一方面同年级教师课前在线集体备课。同年级教师授课前合力打造精品课堂，每年级推荐一人进行直播授课，其他年龄较大、掌握现代技术水平较弱教师做助教;另一方面组织教师参加在线著名学科专家讲座，进行研讨，取其精华并灵活运用。

作者单位   陕西省宝鸡市金台区教研室