小学数学解决问题教学的几点建议

邵婧

随着课改的推进，过去的应用题教学已变为解决问题，更贴近生活实际，在生活中研究数学问题。解决问题与小学数学所学所有基础知识紧密相关，类型较多，且方法灵活。小学数学解决问题的教学既是小学数学教学的一个关键，又是重难点。解决问题综合性较强，是对学生思维及应变能力的综合考查，也是对小学生必修数学基础知识的运用。小学生解决问题时，通常是根据自身知识经验对所提问题进行解答，因此就需要教师以生活实例、教学情境引导学生解决问题，这有助于对学生潜能的开发，从小培养学生创新和实践能力。很多学生在学习到解决问题模块时就突然变得不知所措，无从下手。关于解决问题的教学，笔者有几点建议。

一、趣，激发并且培养学生的做题兴趣

教师在进行解决问题教学的过程中，应该充分利用生活实例，把实际生活案例与数学课堂问题紧密结合在一起，从而进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生在学习过程中找到乐趣。

二、读，培育学生良好的题目阅读能力

题目阅读是解决问题教学的第一个环节，也是非常关键的一个环节，只有具备了良好的题目阅读能力，小学生才可以充分理解题目的意思，有效地规避题目中的“陷阱”，为解决问题奠定良好的基础。读，指读题目，是学生自己感知数据信息的过程。读，看起来是非常简单的事，其实，要把问题读通、读透还是比较困难的。有的学生之所以出错，其实主要原因就是读题时走马观花，没有读懂。“书读百遍，其义自见”，解决问题也不例外。甚至可以这么说，与其让学生抄题目，不如让学生多读题目。

三、思，培养学生的思维和逻辑能力

思，指学生读题后思考题目中的已知条件和问题该如何表述。例如，该把哪个量看作单位“1”，如何用线段图描述题目，题目中有什么样的数量关系，可以用什么方法来解答等，这是培养学生思维能力的中心环节。学生思得如何，主要是看教师是否根据学生的认知和思维水平，合理而充分利用可用的教学资源，使学生思维现实化。教师在培养学生做题兴趣之余，还要培养学生的思维和逻辑能力，而培养思维和逻辑能力最好的方法就是积极思考，对于不理解的问题要独立思考，不要一遇到难题就寻求帮助。当然，向教师提问也是一种获得答案的有效途径，但长此以往，学生会丧失独立处理问题的能力。因此，当学生向教师提问时，教师不应立即给出答案，而是应该鼓励学生学会独立思考，一步步地引导学生思考出解题的方法。

四、审， 丰富学生解决问题的思路

根据不同题目、不同年级，教师要采用恰当的形式，让学生理解题目的内容与要求。如果不注意让学生从问题本质出发，而是从形式上、表面上得出一些不完全正确的结论，就束缚了学生思维能力的发展，而且会造成知识上的错误。所以在解决问题教学中，应做到具体问题具体分析，弄清问题的本质，使学生掌握一定的规律，切忌从形式上、表面上出发。

五、议，培养学生的合作交流能力

议，这里指学生用语言对自己的思考进行表达，属于动口，是对题目的再理解，是最积极的思维表现。在教学中，教师要给学生创设一个宽松、平等、民主的学习氛围，引导学生在轻松愉快的氛围中交流，鼓励学生发表自己的意见，培养学生的合作交流能力。在解决问题过程中教师要引导学生投入到学习与探究活动中，在独立思考的基础上，使学生的形象思维明朗化，有助于他们分析数量关系，提高解决问题的能力。在低年级教学中，教师要给每个学生准备一些数学学具，有计划地组织学生动脑动手，进行实际操作，把自主探究与合作交流紧密结合起来。通过直观教学让学生合作交流，使他们在理解的基础上能较好地掌握数量之间的关系和解答方法，同时提高创造性解决问题的能力。

六、练，开发学生的思维和创造能力

在解题过程中，不能只满足对问题的“清一色”教法，要注意在培养学生创造性思维能力上狠下功夫。在小学数学教学中，“清一色”的教法，是“封闭式”的，不是“开放式”的，不利于开发学生的智力，不适应核心素养的要求。“一题多解”“一题多变”是培养学生创造性思维能力的重要形式。在教学過程中，要有针对性地采取这种教学方式，才能取得较好的教学效果。

总之，在解决问题的课堂教学中，教师应摆正角色，做数学学习的组织者、引导者与合作者，让学生主动地发现问题、研究问题、解决问题。这样才能有效增强学生分析问题、解决问题的能力，使我们的学生更为自信而成功地解决问题。

作者单位   陕西省乾县丈八完小