浅谈物理教学中学生创新能力的培养

唐永斌

没有创新就缺乏竞争力，没有创新也就没有价值的提升。培养学生创新思维，提高创新能力是时代发展的要求，是现代教育的出发点和归宿，也是新课程改革的要求。那么，如何培养学生的创新能力呢？笔者结合多年的教学经验，谈一下自己的看法，以期为其他同仁提供借鉴。

一、紧密联系实际教学

物理是一门基础性的自然学科，又是一门与实际生活联系非常紧密的学科。如果物理教师简单地、平铺直叙地或者照本宣科地把课本所罗列的知识机械地讲给学生，无疑是闭门造车，既束缚了学生的创造力，又影响了学生整体素质的提升。因此，教师在物理教学过程中只有改变旧的教学方式，打破老一套简单地“讲、练、做”的教学方式，才能从根本上激发学生的创新意识和求知欲。这就要求教师不断提高自身能力，在教学中结合新教材安排物理探究活动，突出学生创新能力的培养。在教学过程中教师可以列举大量的实际事例，让学生主动探究其中的道理，由浅入深逐渐总结且推理到物理定理上来。例如，在讲述压强与受力面積的关系一节中，书中给出了大量的例子，教师就可以结合实际让学生把凳腿朝上，坐下感受凳腿与凳面有什么不同，同时提出问题：“为什么体重相同，坐凳腿比坐凳面疼？大家可以观察一下凳腿与凳面的面积哪个大。”然后再给出“压力不变，受力面积越小，压强越大”结论。类似的教学方式既能提高学生主动学习的兴趣，又能培养他们的创新能力，促使他们的学习成绩与创新能力得到提高。

二、注重实验教学

物理是一门实验学科，许多伟人的定理都是通过反复实验从中概括总结出来的。实验既是对课本知识的直观再现，又是培养和发展学生创新能力的有效途径。笔者通过几年的教学发现，上实验课时学生一反课堂上的沉闷、消极，变得非常活跃，他们发言积极，主动探索，经常会问一些课本中并没有涉及的内容。这些都说明学生非常喜欢积极主动地学习，这就要求教师在平时的教学中要注重理论与实践相结合，这样不仅能够活跃课堂气氛，还能够提高学生的学习兴趣。例如，在讲述大气压强一课时，除了课本中的马德堡半球实验外，教师还可以利用一根装满水的大试管和一个小试管做如下实验：把小试管放入装满水的大试管中，然后倒置会发现大试管中的水不断往下流，而小试管并不像大多数学生想的那样会掉下来，而是慢慢地退回大试管顶部。在做这个实验时，学生都睁大了眼睛发出了惊叹声。此时，教师结合问题解释实验现象，学生对大气压这个无形的东西印象就更深刻。类似的试验器材简单，现象明显，十分方便教师在课堂中应用。学生通过观察得出结论，既培养了他们探索科学的意识，又培养了他们的创新能力和思维能力。

三、注重与新科技、新发明相结合

当今世界，经济发展日新月异，新发明、新科技层出不穷，且这些新发明、新科技中相当一部分都与作为前沿学科的物理有着紧密的联系。教师在教学过程中要适当结合课本把当前的新科技传授给学生，这样既扩展了他们的知识面，又让他们对物理这门基础学科有了充分的认识。例如，在讲述动能和势能的转化这一节中，教师可以把神舟五号上天这一喜讯告诉学生，同时结合教学内容提问：“神舟五号从近地点到远地点运行时，动能和势能是如何转化的？”类似的内容在一定程度上既能够提高学生的爱国热情，又能够提高他们学习的积极性，还能够培养他们的创新能力。

四、注重求异思维的培养

人的思维有求同思维和求异思维，求同思维有利于学习前人的知识与经验，求异思维则有利于发展创新前人的知识、经验。在课堂教学过程中，教师应注重学生求异思维的培养，鼓励学生发表不同的意见，允许学生从不同角度，用不同的方法思考、解决问题。学生一些“奇特”的想法一旦得到教师的肯定，他们便会信心倍增、情绪高涨，不断涌现“求异”的想法。此时，教师应及时肯定和鼓励学生，肯定他们的努力，保护和激励他们的创新欲和探究欲，让他们在参与中感受快乐的同时，培养求异思维，增强创新能力。

总之，创新是民族的灵魂，是我们教育的方向，我们只有不断创新物理教学模式，才能使学生跟随时代潮流，适应社会发展，在残酷的人才竞争中立于不败之地。

作者单位   陕西省商洛市商州区夜村镇白杨店九年制学校