小学数学课堂中落实核心素养的实践研究

杨晓妮

核心素养是新时代背景下课程改革深化的内容，而学科核心素养是当下教育教学最关注的问题和必须要落实的内容之一。数学核心素养是指学习者形成对应的数学方法、数学思维方式和数学观点，并通过观察、分析和解决生活中的问题形成的学习能力，其包括学习者的数学思维习惯、兴趣、行为和意识等。数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，学习者需要不断分析、判断、运算、推理、综合，才能实现积累、内化、运用的目的，才能提高学习者的数学思维。基于此，本文重点从三个方面对小学数学课堂如何有效落实核心素养进行了研究。

一、积极备课为核心素养的落实作铺垫

1.深入解读教材，充分挖掘教材中包含的核心素养

教材是展开数学教学活动的基础和介质，为学生提供了完整、系统的知识结构、基本线索和学习主题，是实施教学的重要资源，是实现教学目标的前提。教材贯穿于整个教学活动，教学活动离不开教材，教师是教学活动的传播者和引导者，更是教材的开发者和使用者。所以，在备课阶段教师要充分研究教材，深入解读教材，整体把握教材，充分挖掘教材中包含的核心素养。

2.精心选择典型案例，理解教学内容中凸显的核心素养

教师选择教学案例时不仅要注重教学内容的呈现，还要考虑学生的学习能力，确保教学案例可以反映数学的本质。典型案例的选择要与当节课的教学内容相符，既要能够体现数学知识的内在联系，又要能够提高学生对数学知识的理解。例如讲授北师大版小学数学四年级上册方向与位置一课时，大部分教师会利用本班学生的座位情况引入新内容，这样就会对教学目标造成一定的影响。其实，教师可以结合体育课所排的队伍，让学生运用本节知识说说自己所在的位置，既能加深学生对方向与位置的理解和运用，又能更好地实现教学目标。

二、运用信息技术探索教学内容中的核心素养

在信息技术高速发展的背景下，“互联网+”在教育中发挥着巨大的作用，成为教学必不可少的一种手段。在小学数学教学中，教师可以利用多媒体技术使抽象的数学知识变得更加直观、生动，以此加深学生的理解。例如，在讲授分数除法时，教师可以制作多媒体课件，在课堂上向学生展示分数乘法与分数除法之间的联系，加深学生对分数乘法理解的同时，使其能够掌握分数除法的原理。在展示教学课件时，可以将“图”和“式”对照起来，帮助学生形成数学语言和图形语言，提升学生看图、理解图的能力。

三、构建教学过程落实核心素养

1.注重探索活动，发展关键能力

教学活动是实现课程总体目标的载体，教师在教学过程中应该有目的地开展教学活动，引导学生独立思考，实现对数学知识的感悟、内化。对学生而言，数学教学是一个探究、创造和运用的过程，要想有效提升学生的核心素养，教师必须注重学生实践创新、合作参与和自主发展能力的培养。

2.合理提出猜想，培养创新精神

数学知识较为抽象，教师在教学过程中应鼓励学生大胆、合理猜想，实现对数学知识的探究，有效锻炼他们的数学思维。例如，在讲授平行四边形的面积一课时，教师可以先引导学生回顾正方形、长方形面积计算公式，然后鼓励学生猜想平行四边形面积计算公式与它们是否有相同之处，并让他们说说自己的理由，最后让他们动手操作将平行四边形转化成长方形，根据转化后的长方形面积计算公式推理出平行四边形面积计算公式，以此验证自己的猜想是否正确。

3.建立数学模型，培养应用能力

模型是学生学习数学知识的重要桥梁，是解决生活中数学问题的关键，对学生理解和解决数学问题有很大的帮助。例如，在讲授北师大版小学数学四年级乘法分配律一课时，教师可以先向学生展示两组不同的算式：（3+7）×6、3×6+7×6，让学生分组讨论它们之间的联系，再利用点子图向學生展示它们之间的关系，并引导学生找出它们之间的规律和特点，最后进行验证。对不了解乘法分配律的小学生来说，他们很难找出其中的规律，所以可通过数学模型，加深学生对乘法分配律的理解，让他们利用数学模型进行简单的计算，这些对培养他们的数学思维和抽象能力都有很重要的意义。

总之，在小学数学教学过程中，学生数学知识的形成、内化都是他们形成数学思想的源泉，在落实核心素养时，教师必须以学生为中心，发展他们的综合能力，培养他们的创新精神，有效落实立德树人的最终目标。

作者单位  陕西省西安市灞桥区新筑中心小学