新形势下中职学前教育专业钢琴教学模式探讨

戴文丽

近年来，随着教学改革的持续推动，很多的教育理念和教学模式的应用使得中职学校的专业发展迅猛加速。面对时代发展的形势，面对社会对人才提出的要求，中职生必须要具备较强的文化素养与实践能力。

钢琴教学是中职学校学前教育专业必修的一门专业课程，是培养学生成为学前教育教师的一项基本技能。而中职学校的学生专业基础差、缺少学习热情与兴趣，已成为我们首要解决的问题。

一、 创新教学模式，调动学生学习兴趣

中职学生他们在初中或者小学的时间里学习一般比较差、底子薄，他们认为教师和家长不重视自己，也没有形成良好的学习风气，心理发育不健全，缺乏基本的意志力以及责任心。用传统的集体授课模式更容易让他们和个别优秀学生拉开差距，从而导致他们失去学习的兴趣。教学中，教师应注重不同学生天赋和技能上的差异，通过有针对性的教学来实现学生学习兴趣的培养。例如，在教授学生“断奏、连奏”技能训练时，我根据基本练习的掌握情况将学生分成三个小组，选择三个难度的旋律，按照技能必须掌握的要领，将旋律进行改编，而旋律则选择当下流行的网红热曲。这样一方面能根据个体差异让学生相对容易的达到目标，另一方面选择学生喜欢的旋律，完成学习任务的他们会获得一定的成就感，能激发他们的学习兴趣，从而实现教師改编曲目和教材的有效融合，最终实现教学模式的创新。

二、 营造良好的学习氛围，创造轻松的学习环境

中职大部分学生音乐基础知识为零，使得他们在课堂上缺乏自信，即使他们知道也不敢大声说出来，识谱时也不敢大声唱出来。而培养学生识谱能力和唱谱的习惯，是打好钢琴基础的第一步。很多学生在学习音符练习识谱时，都习惯把简谱标记在音符上，我并不阻止学生这样做，而是让他们利用课下的时间把钢琴书中所有的五线谱用铅笔标记上简谱，通过实践发现，他们的识谱能力得到了很大程度的提高。

课堂上以游戏的方式展开教学，让学生提前做好卡片将“音名、唱名、简谱”分成三个小组，用“找朋友”的游戏来完成乐曲旋律的再现。通过两届学生的教学实践，学生的识谱与唱谱能力得到了普遍提高，如今他们能大声的、自信的完成钢琴谱的识谱与视唱，营造出了良好的学习氛围，同时也创造出了轻松的学习环境。

三、 差异化分组教学，提高课堂效率

分组教学法也称为分层教学法，将学生根据天赋差异和课堂接受能力的差异进行分组，以此达到更好的教学效果。每组5～6人，其中指定一个小组长。集体教学环节，教师对本节课学生必须要掌握的技能知识目标进行强调或示范，然后再进行分组教学。每个小组的乐曲难度不一，要根据学生的掌握能力教授相应难度的乐曲。分组练习时，小组长作为教师的助手，要督促并帮助组员完成乐曲。当然，这种模式对于小组长来说可能会有一定的压力，但是其他同学也会因小组长的帮助而更加努力地完成任务。这种方式的传导，让每个小组的学生都能学习到相应层次的知识，对于组员和小组长来说，能满足他们在学习上的成就感。通过这样的教学方式，培养了学生相互学习、共同进步的和谐关系。

四、采用正确评价与考核体系，充分调动学生的积极性

钢琴课的有效评价是教学工作的重要环节，是学校检验学生学习效果的重要手段。然而，一般的评价与考核体系只是以期末考试成绩作为学期终结成绩纳入学生档案，致使一部分学生在平时的学习中不认真练习技能，考前临阵磨枪、应付了事;而另一部分学生平时非常刻苦，课堂上表现积极、主动，而因天赋不足导致完成情况与其他同学差不多，这样的考核结果很容易打击学生的学习积极性。所以，我们在评价与考核时要对“学习过程、考核过程”两部分进行考核，建立课堂表现与期末成绩相结合、实践训练与期末成绩相结合的考核体系。例如，老师对某学生的学习过程记录到“没有按时完成作业”“不能主动积极参加学校的技能竞赛”等情况，考核过程成绩为“合格”的情况，教师根据两个部分的考核，综合评定为该同学“不合格”。采用这种评价方式可以充分调动学生学习的积极性，督促学生按照老师的教学安排有计划、有目的、有要求的进行学习，培养他们良好的学习习惯。

学前教育专业钢琴教学是一门实践性较强的学科，教师只有通过不断的创新教学模式，才能为学前教育领域培养具有较强实践技能的复合型人才。

作者单位  陕西省三原职业技术教育中心