心智模式下高中英语高效课堂的建设

杨丽 雷超

近年来，在新课改理念的渗透下，英语教学更加注重创新人才的培养。因此，教师要在有限的课时中，调动学生学习的积极性和主动性，使学生更好地掌握英语基础知识和基本技能。

一、心智模式对高效课堂的影响

高效课堂不但要根据课程标准进行教学，同时还要充分结合学生的实际情况，在课堂活动中突出学生的主体性。教师在教学过程中要适时跟进、监测、反馈，以多种方式巩固学生的学习成果，使其能够更好地实现教学目标。

心智模式指的是人们思维运行的方式。在英语课堂教学过程中，学生会受心智模式的影响，当他们的认知习惯与课堂教学内容相符时，他们的学习效率就会更高，更容易实现构建高效课堂的目的。

二、从心智角度分析高中英语课堂进行存在的问题

笔者根据自己的教学经验及教学中存在的问题，从心智角度分析了影响高中英语课堂教学效率的因素。

1.盲目自信

部分学生在学习中养成了盲目自信的习惯，总认为自己的观点是正确的，会针对一些问题与其他学生进行激烈的争论。这些学生盲目坚持自己的观点，不会站在别人的立场思考问题，不会客观看待问题，容易情绪化，严重时可能会导致人际关系紧张。

2.过于自卑

部分学生由于前期英语成绩不是很好，自卑心很强，总认为自己的英语底子特别差，怎么都学不好，且内心敏感、脆弱。

3.固守习惯

中学时期知识的深度是逐渐递进的。正因为如此，一些低年级学到的知识在高年级会发生变化，部分学生对小学所学的知识印象深刻，他们不愿意接受新的变化，对学习质量的提升影响很大。

4.急功近利

应试教育对学生有着很大的影响，一部分学生对语法句型很重视，但对各种实践活动却不以为然，这种思想的形成不利于他们自主学习能力的培养，也不利于他们自主分析问题、解决问题能力的提升，是影响英语高效课堂建设的重要因素。

三、改善学生心智，构建英语高效课堂教学模式

1.课前自学：获得新知并思考

高效课堂注重学生的自学及课前预习，学生在课前根据教师发放的导学案及自己掌握的知识预习新课，不仅能够帮助学生提升自身分析问题和独立思考的能力，还能够让他们在课堂教学中将精力放在自己最需要的环节。

2.导课：由原有认知进行导入

一节课40分钟，导课环节应占3～5分钟，导课环节的成功与否直接影响甚至决定了学生对本节课的喜爱及投入程度。所以，导课环节的设置一定要符合学生的年龄特点和认知情况。教师应该根据自己对学生的了解，从他们知道、熟悉的话题引入新课，这样既能激发学生的兴趣，又能让学生克服恐惧心理，逐渐恢复自信。

3.课堂展示：发现问题、分析问题和解决问题

课堂展示用时15～20分钟，教师在授课前可以让学生代表进行展示，让其他学生观察句型、语法等。不同的学生认知能力差别很大，教师在课堂教学中应摆脱固有的框架，从学生的角度思考、分析问题。课堂展示的内容一定要和学生以往的生活经验有关，教师还要将符号化的单词、短语、句型、语法转换成学生熟悉的生活情境，便于学生理解、掌握和识记。

4.合作探究：通过小组合作巩固所学知识

本环节是对上一环节的进一步巩固，目的是为了让学生更好地掌握本节课的知识点。教师在设置这一环节时，应根据学生的个体差异设置不同层次的问题，这样既满足了优等生对更高层次知识的需求，又帮助后进生理解、掌握了本节课的基本知识，夯实了他们的基础。

5.当堂检测：碰壁

当堂检测环节是为了检验学生对本节课知识点的掌握程度。教师在设置考题时，要充分考虑学生的实际情况，学生的基础和层次不同，检测的内容也应不同。这样每个学生都能感受到成功的喜悦，在培养他们自信心的同时，也能让过分自信的学生碰壁，让他们在碰壁中“困而学之”，逐步达到高效课堂的三维目标。

6.评价总结：深度会谈

阶段性评价应贯穿整个课堂教学的始终，学生每完成一项任务后教师都要给予他们要具体而深入，准确且全面的评价，评价后进生时语气要平和，即使他们犯错了也要多一些鼓励，慢慢培养他们的自信心。

心智模式和高效课堂并无冲突，二者相辅相成，教师应将它们综合利用起来，在课堂教学中摆脱执教者的框架，從学生的认知层次和认知角度设置教学内容，以学生的眼光看待问题、分析问题。这样的课堂才能提高教学效果，更好地实现高效课堂的三维目标。

作者单位  陕西省西安中学  陕西省西咸新区秦汉中学