浅析小学语文阅读教学

格桑卓玛

【摘 要】小学语文教学中比较重要的环节就是阅读，而语文老师在教学中培养学生的阅读能力对阅读教学有着至关重要的影响。文章站在老师的角度想要了解目前小学语文阅读教学情况，发现了当下小学语文阅读教学中还存在一些不足，即教师素养低、教师缺乏独立研究文本的能力、忽略学生阅读的个性化发展以及不重视培养学生的阅读能力等等，结合新课程改革的教学理念，针对目前小学语文阅读情况提出相应的教学对策。

【关键词】小学语文;阅讀教学;分析

前言：

语文教学的的目标是培养学生的语文素养，那么教师就要培养学生的阅读习惯，进而才能培养学生的文学素养。语文教学中比较重要的环节之一就是阅读，因为在小学期间，阅读在整体的语文教学中占据了很大的教学比例，对整体的语文教学是很关键的，那么，本文研究小学语文阅读教学是很有意义的。在研究的过程中可以加深对目前小学语文教学情况的了解，清楚的获知学生的个人成绩，在此基础上对症下药，及时解决教学中遇到的问题;积极教授学生相关的理论知识，为新课程改革背景下的语文教学提供一定理论依据，像语文阅读的目的、意义等;为小学语文阅读实践活动提出合理的举措，进而提升语文阅读教学效率。

一、《语文义务教育课程标准》对小学语文阅读教学的要求

1.阅读理念

在教学过程中注重让学生体验阅读的每个环节，有利于培养学生的阅读情感和情感价值观的建立，促使学生对阅读逐渐形成自己特有的理解方式、领悟能力，不要把教学强制灌输给学生，注重学生自己真实的想法与思维;一定要锻炼学生对阅读的积累，提高学生对语文阅读的了解，丰富其对语文的阅读的方式与手段，采用科学、合理的阅读方式进行探究式学习，提升学生对语文阅读学习的积极性。

2.阅读目标与内容

在语文阅读教学中突出学生的主体地位，发挥出学生在课堂的主体意识，促进学生在教学能自主阅读学习，进而提升自身的阅读能力。可经过多数的实验证明，教师不论怎样努力，学生加入没有端正学习的态度，那么最后的教学效率都不会理想;可如果把学生学习的热情激发出来，就可以有效地提升教学质量。实际生活中那些比较出色的学生并不是跟随着教师的教学脚步与手段提升自己的实力的，主要通过自主学习，才能有效的提高学习能力;而且学生一定要有限的时间中不断阅读，结合课外努力，经过一定时间的积累，才能逐渐培养相应的语感，养成独立阅读并学习的习惯。在如今的社会中衡量一个人的语文素质，可以通过阅读能力、阅读习惯的培养等方面进行分析;阅读能力有理解、记忆、速度等要素。学生在以后的学习中会看到很多的语文文本，需要其根据自己的;理解能力与阅读能力进行学习，当然仅仅学习基础知识是不足的，在培养了阅读能力之后，可以更自如的面对这些文本。

二、小学语文阅读教学的策略

1.提升教师阅读素养

教师要根据自己的职业进行合理的阅读规划，像一个月闲暇时看完一本书之类的;在读书的时候一定要心态放平，这样才能条理清楚的进行事物的分类，跟自己安排合理的阅读时间，进而提高自己的文化素养与阅读能力，进过一段时间的熏陶之后才算正式进入了阅读中。教师是学生在学习上的引领者，那么及时就要随时注意教育行业的最新动态，了解新闻时事，主动了解教育行业的相关教育知识、理论等，及时查阅一些名人学者、教育专家等，了解教育行业的期刊、论坛等。教师还要提升自己的专业素养，尤其是处于现代化社会中，教师要精通阅读理论，及时更新自己的教育知识，探索新颖的教学手段，尝试建立新的教师模式，转变单一的教学方法，逐渐把自己转变为专业教师，这样才能随着时代的变化而进步。

2.深入研究文本

教师在进行语文阅读教学时，一定要相信自己的专业实力，在自己独立探索的情况下针对语文文本进行分析，了解文本的含义，具备一定的阅读专业能力，一步一步提神自己;还可以与学生分享自己的阅读经验，给学生讲解阅读技巧，逐步提高学生对阅读的积极性，进而培养阅读兴趣;要不断鼓励学生独立阅读，学生可以自己感受阅读的技巧，只有自己亲身的体会过，才能有一定的阅读心得，进而提高对阅读的信心，逐渐在阅读中体会到成功的喜悦，在锻炼了学生的阅读能力的同时，还开发了学生的思维以及创造力。

3.转变教师阅读教学观念

教师要有为学生提供良好服务的觉悟，即便在语文课堂上学生不能积极配合自己，也要通过自己的专业实力让学生折服;教师在教学过程中不但要考虑教学实际情况还要结合学生成长的特点，关注其心理需求，结合新课改的要求，保证学生都能参与到实际的语文阅读教学中，培养其独立的阅读能力，保证师生间的平等互助，彼此可以信任、尊重;教师还应该鼓励学生切身体会阅读，成为课堂的主体，保持乐观、积极的心态学习，为学生营造良好的阅读环境与学习氛围;一定要注意不要把消极的情绪带到课堂中，进而影响对学生的教学。例如，教师给学生泛读精品文章，一定要融入自己的感情，才能带动学生也深入其中，这样才能保证给学生一定的收获。

4.培养学生的阅读能力

根据不同学生的个体差异，选择合适多数学生的语文阅读内容，尤其是在小学阶段尽量选择一些学生便于理解的内容教学，与学生的实际生活结合到一起。

例如，选择神话故事、童谣、儿歌等，保证每位学生可以参与到阅读教学中，自由发挥自己的想象，抒发自己的理解。

结论

教师在小学语文阅读教学中要发挥自己的引导作用，培养学生阅读的习惯，进而提升其阅读能力，锻炼其独立思考，进而感受阅读语言的魅力，增加学生间的互动交流，建立和谐的师生关系。

参考文献：

[1]王合善.小学语文个性化阅读教学探究[J].天津教育，2021（15）：132-133.

[2]王斌.教研教改背景下语文阅读教学策略探究[J].文学教育（上），2021（05）：124-125.

（作者单位：西藏自治区昌都市江达县汪布顶乡第一小学）