探究小学语文整本书阅读教学有效性

陈另斌

摘  要：语文教学内容包括听、说、读、写四个方面三个板块，其中听与说合并为口语交际板块，然后读划分为阅读教学板块、写划分为写作教学板块。本文将集中围绕阅读教学展开讨论，解析创新阅读教学法“整本书”阅读教学的有效性。

关键词：小学语文;整本书阅读教学;有效性探究

随着新课改的稳步推进，其对于小学生的要求也更加明确具体，其中，语文教学标准要求学生的阅读理解水平得到显著提高，这就需要教师摒弃传统教育观念，积极探索创新，以新式教学手段提高教学效率，将对学生专业技能的培养中心转移到对学生核心素养的培养上来。在新式阅读教学中，教师常用整本书阅读教学法来提高阅读教学效率，以下将探讨什么是整本书阅读教学、整本书阅读教学的优势、如何有效利用整本书阅读提高阅读教学效率。

一、什么是整本书阅读教学

新颁布的《语文课程标准》在实施建议中明确指出，“要引导学生少做题，多读书，读好书，读整本的书”。因此，整本书阅读的含义就是指让小学生通过自身的阅读理解能力读完整本完整的书籍。整本书阅读教学即教师通过锻炼学生的文本阅读理解能力，帮助其养成自觉阅读的习惯，使其能够以自身的知识水平阅读完整的书籍。

二、整本书阅读教学的优势

整本书阅读教学无疑给小学语文阅读教学提出了巨大的挑战，但伴随着挑战的是其巨大的收益。

1.全面提高学生语言能力

整本书阅读能大大丰富学生的阅读量，实现“以读促写”，帮助学生切实提高写作水平。小学生的写作往往是从模仿走向原创，同一作者在同一本书内的语言风格相对稳定，因此通过整本书阅读促进写作，有利于学生形成稳定的写作风格，培养语感，提高学生的写作能力。同样，大量阅读能帮助学生更好地理解人情世故，从而提升口语交际能力，全面提高学生的语言综合应用能力。

2.锻炼学生思维能力

教师结合学生的兴趣指导其进行真本书阅读，可以使不同类型的作品为学生带来不同的情感触动，从而引发学生思考，有利于学生思维能力的发展。小学语文的重要教学目标在于培养学生的情感价值取向与思维能力，整本书完整的故事情节与写作逻辑能够为小学生打开故事的大门，从而在阅读中推导角色未来的命运，并思考挖掘其原因，有利于学生对学生产生情感触动，从而锻炼其情感感知能力，并锻炼学生的思维能力。

3.发展学生个性

学生在阅读完整的书籍时往往具有更强的代入感，从而产生与作者、故事人物的共情，以丰富学生的情感世界，发展学生的个性。随着学生阅读量的增加，其对故事与现实的反思与感悟也会增加，进而形成一套正确的世界观看待现實世界。

4.丰富学生的认知

小学生的思维处于发展阶段，其对世界的认知水平仍停留在自己生活中所能接触到的部分，因此小学生的世界观尚未成型。通过整本书阅读，有利于学生形成完善的世界观，开拓其眼界，丰富学生的认知。尤其是完整的故事，可以更好地吸引学生的好奇心，进而引发学生思考，帮助学生借助阅读全面认识世界、感受世界。

三、如何利用整本书阅读提高阅读教学效率

1.提高学生阅读兴趣

“兴趣永远是孩子最大的老师”，小学生的精力旺盛，好奇心重，因此时常坐不住，静不下心来读书，如果硬性完成教师的要求，则会导致其敷衍了事，跟有甚者从此打消学生的阅读兴趣，取得与教学目标的反向效应。如何提高学生的阅读兴趣呢？可以采取生活化教学，即转变阅读教学的思路，以听书替代传统的文本阅读，让学生在每晚睡觉前半个小时听一本书的一章节，阅读即轻松，又能有效将阅读融入学生的日常生活。第二天的语文课随机抽学生复述昨晚阅读的内容，锻炼其概括能力，并施以适当表扬，鼓励其养成阅读的习惯，从而激发学生阅读兴趣。

2.定期检查阅读笔记

小学生的习惯养成非常重要，因此教师要定期检查学生的阅读摘抄笔记，并对学生习作中出现的仿写名人名言、优美词段的句子圈点出来并加以点评，让学生切实感受到自身保持阅读的习惯一直再被教师关注，且教师认同自身长期阅读的成果。以此能给以学生成就感，从而激发学生阅读兴趣，养成阅读习惯，并将阅读所学切实利用到写作与口语交际中，形成教学内容的互通。

3.建立完善的整本书阅读评价体系

教师可以布置如读书记录卡的阅读任务，学生将每日阅读的内容、页数填在卡片中，并在阅读完整本书后以读后感的形式作为读书记录卡的最终完结任务。通过检查学生读书记录卡教师能有效获得学生近期阅读情况的反馈，并保留至学生档案袋里，为学生保留成长足迹。通过适当的鼓励，对学生的读后感加以点评，从而激励学生保持阅读习惯，继续丰富阅读量，以提高阅读教学的效率。

结束语：

综上所述，我们阐述了什么是整本书阅读教学，整本书阅读教学的优势，并提出了三条如何利用整本书阅读教学提高阅读教学效率的切实可行的策略。在实际教学过程中，教师应该注重对学生阅读能力的培养，以兴趣诱导学生积极参与到阅读活动中去，从而实现真正的“悦读”！

参考文献：

[1]隋利花.小学语文整本书阅读教学有效性研究[J].语文课内外，2019，（28）：164.

[2]林小琴.基于整本书阅读的小学语文阅读教学研究[J].考试周刊，2020，（04）：40-41.