教师专业成长的实践与思考

2020-07-04 02:04高才奎
青年与社会 2020年37期
关键词:专业能力专业素养专业知识

高才奎

摘 要:教师是学校发展的第一资源,教师的专业成长是学校可持续发展的关键。本文就教师的专业成长问题,从自身实践出发,从教师成长的专业素养、专业知识、专业能力、专业自主和专业成果五方面作阐述,为教师、管理者和学校提供可借鉴的方法措施。

关键词:专业素养;专业知识;专业能力;专业自主;专业成果

习近平总书记在北京师范大学与师生座谈时,号召全国广大教师争做“四有”好教师。实践表明,做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师,教师的专业成长是重中之重。实践中,我们深刻认识到专业素养是教师成长的关键,专业知识是教师成长的核心,专业能力是教师成长的基石,专业自主是教师成长的途径,专业成果是教师成长的载体。

一、专业素养是教师成长的关键

教师是做育人的事业,这就要求我们要有高尚的师德,高尚师德的关键就是专业素养,主要体现为专业理念和专业精神。教育教学中,我们要认同并实践学校提出的办学理念;要學习并遵守《中小学教师职业道德规范》;要领悟并践行《新时代中小学教师职业行为十项准则》,做一名有理想信念、有道德情操的好老师。

二、专业知识是教师成长的核心

教师如何落实立德树人这一根本任务,怎样培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,其核心就是教师的专业知识,这就需要我们熟练运用教育学、心理学知识教育引导学生向上、向善、向美成长;用扎实学识和精深专业知识引导学生成人、成才;带头应用新知识、新技能,培养学生的文化自信、爱国情怀和国际视野;通过不断学习来提升自己的业务能力和管理水平。

三、专业能力是教师成长的基石

教师要得让学生喜欢、家长满意、同行认可、社会赞誉,专业能力是基石。工作中要努力做到:

(一)重构课程体系,让教更好地适应学

根据国家课程标准,结合教学大纲,系统把握学科教学规律和学生特点,重新构建课程体系,让教师的教更好地适应学生的学。形成自己的教学风格,创新教学模式,真正发挥教材的教化和育人功能。

(二)体现学生主体,落实核心素养

教师的教学活动,要围绕“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大核心素养开展,关键就是要体现学生的主体地位。能够让学生说的老师要少说或不说,能够让学生归纳总结的老师要大胆放手,能够让学生讲的老师要搭好台。

(三)进行听评课,学以致用

听评课是教师改进教学方法,完善教育管理的有效途径。听课前要认真准备所听内容;听课中要围绕量表作记录,做到边听边反思总结,把优点融入到自己的教学中,做到学以致用;评课时要围绕学生的学习、教师的教学、课程性质、课堂文化展开。

(四)申报课题,助力成长

课题研究是教师专业化成长的有效途径。我们可以围绕问题就是课题的思想,从小课题、微课题入手,做到人人有课题、天天在研究、年年出成果的思路。先校级课题,再市级课题,后省级及以上课题的目标进行。让课题研究成为常态,成果服务教学。

(五)团结协作,共同进步

大数据时代,需要我们共同参与、共同研究才能够共同进步,共同提高。

四、专业自主是教师成长的途径

教师由被动成长变为主动成长是成熟教师的标志。成长中,做到积极主动参加各种培训来提升自己的专业能力;认真反思总结自己的教育教学效果,不断改进完善自己的教育教学工作;用心完成学校安排的各项任务,提升服务意识和管理能力;研究国家、省、市教育政策,让目标导向更明确,目标驱动更具体;倾听同行、学生的意见和建议,让我们的教学更具有针对性。

五、专业成果是教师成长的载体

衡量好老师的依据很多,我们认为主要依据是教育教学业绩、表彰奖励、职称晋升和辐射影响等指标。

(一)教育教学业绩

能够围绕国家教育方针,着眼未来,培养能够为社会服务的优秀人才;争做学生喜爱、同行认可、家长满意、社会赞誉的好老师;能够构建符合认知规律、学生学情、终身受益的课程体系;培养出一大批肯钻研、会生活、知爱国、懂感恩的优秀学生。

(二)表彰奖励

工作中,力争让自己的教育教学工作得到学校、主管部门和社会的认可。工作之余,积极参与各类课赛活动,主动参与论文的撰写,带头申报课题进行研究,有相应的物化系列成果。

(三)职称晋升

通过职称晋升来改进我们的教育教学行为;让职称评审过程来完善我们的教育教学任务;把职称评审作为自身不断发展、不断超越的动力。

(四)辐射影响

我们的教育要的是让学生终身受益的教育;我们的专业素养要是同行学习的典范;我们的教风应成为本区域内的一道靓丽的风景;我们的教育思想和教育主张应得到传承和认可。

在教师专业成长的道路上,争做一名“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师是我们共同追求的目标。

参考文献

[1]沈毅.课堂观察[M].上海:华东师范大学出版社,2017.

[2]李兴富.教育研究的继承和创新[M].昆明:云南人民出版社,2018.

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