培养小学一年级学生数学习惯的策略研究

王成

【摘  要】  一年级的学生刚刚从幼儿园步入小学，在学习习惯、知识层次以及学习态度等诸多方面都面临着全新的要求。可以说一年级是学生学习的新起点，也是其人生道路上非常关键的阶段。受到诸多因素的影响，小学一年级学生的学习意识比较薄弱，对于学习的意义与价值认知不清。因此，教师必须要加强对小学一年级学生学习习惯的培养，帮助其实现更好的发展。本文主要对一年级学生数学习惯的培养策略进行了探究，以期能够帮助学生养成良好的数学学习习惯，为其日后的学习与成长奠定基础。

【关键词】  一年级学生;数学习惯;培养策略

习惯与兴趣是学生学习积极性得以增强的最好工具，在良好学习习惯的推动下学生的学习成绩也会实现有效的提升。当前新课程改革进程不断深化的大背景对小学数学教师提出了更高的要求，教师必须要帮助学生养成良好的数学学习习惯，进而为学生取得理想的学习效果提供保障。

一、培养小学一年级学生良好数学习惯的意义

不同年级段的学生会在学习过程中产生不同的思想，因此在具体的行为表现上也会产生较大的差异。小学一年级学生由于刚脱离幼儿园的生活，在接触到系统化的数学课程时，往往会出现焦虑情绪，进而演变为畏惧数学知识。新课程标准要求小学数学教师不仅要为学生们讲授理论知识，同时还需要加强对学生数学实践操作与应用能力的培养。帮助小学一年级学生养成良好的数学习惯可以提升学生的学习效率。学生只有具备了正确的学习习惯，才能够端正自身的学习态度，对于教师所讲授的数学知识才能够更好地理解与掌握，从而取得理想的学习效果。良好数学学习习惯的养成还有利于提升学生的综合素养。良好的学习习惯包括很多方面的内容，例如上课认真听讲、积极回答教师的提问、认真完成课后作业等等。在正确学习习惯的带动下，学生的学习积极性可以得到显著的提升，并且具备高度的自律性与自觉性特征，实现自身综合素养的全面发展。正确的学习习惯还可以促使学生在现实生活中更好地应用数学知识解决生活实际问题，促进自身数学实践能力的有效提升。

二、培养小学一年级学生数学习惯的策略

1.培养学生良好的课前预习习惯

课前预习与准备是学生取得理想学习效果的基础，小学一年级数学教师必须要加强对学生良好课前预习习惯的培养。教师可以向学生提出明确的要求，严格监督学生的课前预习与准备情况，对于表现优秀的学生多表扬、多鼓励。比如说在正式授课前，教师可以向学生进行提问，是否清楚本节课要学习的知识？是否准备好了本节课要用到的各种学习工具等等。经过一段时间的训练，学生会逐渐将课前预习变成一种习惯，从而为取得理想的学习效率奠定基础。

2.培养学生良好的认真听讲习惯

教师可以鼓励学生进行独立的思考与探究。数学课程本身有着显著的反思性特征，因此学生在学习数学知识时，必须要积极动脑、善于思考，进而逐步养成独立思考的良好习惯。首先，教师要对思考的内容精心选择，然后对学生进行提问，鼓励学生进行独立思考与探究，最后实现问题的正确解答。另外，数学教师还应该加强对学生综合实践能力的培养。一年级学生的思维主要是形象思维，在向抽象思维过渡时必须借助具体的实物为依托。因此，教师可以引导学生对数学知识相关的物体进行观察、折叠、拼装等来获取新的知识。比如说在教学“角度”这一知识时，教师可以鼓励学生通过实践操作与交流来解答角度的大小是否与角的边长相关这一问题。借助这种学习兴趣，可以促使学生的实践操作能力得以提升。

3.培養学生认真阅读数学课本的习惯

首先，教师可以引导学生养成认真看图、提取关键词以及掌握数学知识的习惯。在开展新知识的教学时，教师可以结合学生的实际情况，适时地引导他们对教材中的插图或者是关键词进行阅读。比如在学习“数的大小”这一知识时，很多学生即便知道具体的比较方法，但是由于受到抽象概括能力的制约，无法做到有条理、有逻辑性地概述。教师可以要求学生对教材中的表述形式进行阅读，从而促使学生的认知结构得以完善。另外在培养学生认真阅读数学课本这一良好习惯时，教师还可以将其与学生课前预习习惯相结合，让学生可以带着明确的目标来完成新知识的学习，实现学习效率的提升。最后，教师还需要做好预读检查工作，向学生传授正确的导读方法，从而帮助学生更好地开展数学知识的学习。

4.培养学生积极参与的习惯

帮助学生养成积极参与数学知识学习的良好习惯，关键在于教师要采用正确的教育理念，对课堂教学环节进行巧妙的设计，要尽可能地调动学生参与数学课程学习的兴趣。首先，教师在选择教学内容与设计教学过程时，要与一年级学生的认知规律与年龄特点结相合，由易到难、循序渐进地开展教学工作;其次，教师要创设学生喜欢的，与现实生活密切相关的教学情境，组织学生在良好课堂情境的推动下更好地进行学习，进而取得理想的学习效果;最后，教师还应该多去鼓励与表扬学生，对每位学生身上潜在的闪光点进行挖掘，增强学生的学习自信心。

5.培养学生善于表达的习惯

善于表达是学生必须具备的一种能力与习惯。数学教师，首先要鼓励学生大胆地表达。教师可以为学生构建良好的教学氛围，促使学生大胆地表达自己的想法以及存在的疑问之处。其次，数学教师要多表扬学生，对有着良好表达能力的学生进行夸张的鼓励，可以增强其自信心，从而使其获得很强的成就感;对于那些性格比较内向、不善表达的学生，教师可以选择从非常简单的问题出发，要求学生进行回答，并且对其进行有效的眼神鼓励，引导学生逐步表达自己的观念，正确回答教师的问题。可以说对不同性格的学生，教师要采用相应的方法，来加强对其善于表达习惯的培养，推动学生实现更好的发展。

总而言之，对于小学一年级数学教师而言，其教学工作的最主要任务之一就是培养学生正确的学习习惯，从而推动一年级学生实现更好的发展。一年级学生的身心发展特点以及教育规律也充分表明，培养学生良好的学习习惯对于推动其综合素质能力的全面发展是非常有帮助的。教师需要认识到，学生学习的过程本身就是习惯形成的过程，教师需要在学生良好学习习惯养成的道路上，加强训练与指导，并且用自己的爱心与耐心去鼓励学生，促使学生能够对自己的学习行为进行科学的调控，最终养成良好的数学学习习惯，为日后更好地成长与发展奠定坚实的基础。

【参考文献】

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