价值引领活动 活动促进转变

曹婷

【摘  要】  小学班主任作为与小学生最“亲近”的人，在落实“立德树人”这一教育要求上责无旁贷。班主任可以通过价值引领活动，在各种活动中促进学生的转变，促进师生更好地融合。只有在活动中，才能把显性教育与行为习惯有机结合起来，让学生通过实践来认识、领悟思想道德规范。

【关键词】活动引领;促进改变;小学班主任

随着新课程改革的持续推进，教师的教学并不仅仅局限于传授知识、培养能力、启迪思维等方面，还需要紧紧围绕新课程改革要求，大力开展德育教育。别林斯基曾经说过：“教育与发展形式多种多样，每一种都具有独特的优势，但是应当将德育放在极为重要的位置。”可见，在百花齐放的教育体系中思想道德教育占据着举足轻重的地位。班主任应充分利用价值引领“期初课程”，在活动中渗透德育教育，促进学生的转变。

一、活动方案之展程

愉快的寒假生活结束了，中央电视台每当开学第一天，就会推出“开学第一课”这个节目，它是教育部和央视联手开发的电视教育节目。节目寓教于乐，以活动育人。学生在节目中能了解英雄们的光荣事迹，他们为了民族的事业抛头颅、洒热血，明白知识守护生命的道理，知道多懂得一些自救知识，在危险中就会多一份逃生的希望……原来，教育能像这样在无声中间进行着;原来，教育就是这样润物细无声。

在学校推出的“缤纷冬日”系列活动的指导下，我们二年级的学生积极参与各项活动，在过去的假期中真正做到了“快乐有体验，健康有收获”，度过了一个生长力满满的新年！跟随着教育部的步伐，我们积极响应《中小学德育工作指南》的具体要求，为引导学生在团队交流中反馈假期生活，分享趣味经验，我们为二年级学生量身定制了为期一天的“期初课程”，方案如下：

2018年春学期“期初课程”（二）年级方案

1.课程主题：争做小小主人 传承志学精神

2.参与人员：各班正副班主任 全体学生

3.活动目标：

（1）新年我是小主人，学生能主动参与家庭大扫除活动、新春布置、年货置办，传承“孝德”精神。

（2）争做学习的小主人，热爱学习，热爱生活，向“弟弟妹妹”传递“志学”精神。

（3）让学生热爱运动，喜欢生活，在平时的生活中能养成自觉锻炼的习惯。

4.主要活动设计

（1）“我是新年小主人”：让学生介绍（可以是PPT，可以是照片）新年在家的“大扫除、年货置办”等活动，并评选出“新年小主人”。

（2）“我是学习小主人”：用绘画、思维导图或读后感的形式向大家介绍寒假的阅读收获，并把制作的“福”字书签赠送给一年级相对应的班级。

（3）“我是运动小达人”：让学生走出教室跳跳绳、踢踢毽，比一比，赛一赛，并评选出“运动小达人”。

5.具体活动安排（上午大课间统一参加“开学典礼”）

其中，本年级最主要的活动是——“我是学习小主人”，传承“志学”精神。

照片拍摄：各班正、副班主任

二、活动精神之引领

春光明媚，万物复苏，同学们迎来了开学第一天。好的开始是成功的一半，为了迎接这一天的到来，所有师生都做好了准备， “期初课程”如火如荼地开展起来。我们通过新年元素的深入挖掘，应用多种形式渗透“传统文化”的教育。

例如，我是“新年小主人”环节：

同学们畅谈寒假生活，把丰富多彩的寒假生活用“相册”或PPT的形式记录了下来。他们积极踊跃地上台讲述着自己丰富多彩的寒假生活，绘声绘色地讲着自己如何进行新春布置、置办年货、参与家庭大扫除……一张张精美的照片让同学们再次领略了寒假的缤纷，感受到了同伴尊祖爱亲的品德，他们更是从同伴身上看到了新学期努力的方向。

我们就可以在这样的校园活动中，以活动为载体，变显性教育为隐性教育。二年级学生还是很喜欢和小伙伴一起游戏、一起活动的。有趣的集体活动，不仅可以陶冶学生的情操、锻炼他们自身的能力，更是为德育搭建了良好的平台，创造了良好的文化氛围，使学生受到潜移默化的影响，让学生在这种环境氛围中受到熏陶，受到感染，以达到育人目标，这正是我们常说的“此时无声胜有声”啊！“孝德精神”也在活动中得到了传承，正可谓“寓教于乐”。

在学生没有意识到自己在受教育的前提下，我们可以设置一定的内容，布置和利用一定的环境和各种活动，进行无声的，甚至无痕地对学生心理的影响和塑造。我们还可以根据二年级学生的好动、爱玩、求知欲也比较强的年龄特征举办各式各样的活动，创设的活动可以贴近学生的学习生活、迎合学生的兴趣爱好、激发学生参与的興趣。

例如，我是“学习小主人”环节：

同学们除了享受寒假的轻松愉悦外，还不忘学习。他们用绘画、思维导图和读后感的形式向大家介绍了寒假的阅读收获，并把制作的“福”字书签赠送给了一年级的小朋友们，向弟弟妹妹们传递了“志学精神”，希望他们争做学习的小主人，热爱学习、热爱生活。

三、活动促成之改变

形式活泼、内容丰富的活动，不仅能够团结班集体，使班集体更加积极、健康地发展，而且可以开阔同学们的胸怀、扩展他们的视野，进而在愉悦、融洽的氛围中对他们的情感、兴趣进行积极健康的引导，从而达到教育的目的。

例如，“我的新年展望”环节：

新学期，新气象，新风尚。学生怀揣着梦想，写下了新年目标或对自己的期望，希望人人都能做最好的自己，不断超越自我，以崭新的面貌迎接每一天，迎接新的未来。

在轻松、愉快的活动中，老师和同学会自然而然地融入到一起。在轻松、愉悦的氛围下，学生更愿意表达出自己的真情实感，更容易流露出真实的性格特点和思想中的消极部分，老师很容易发现问题，并针对不同的情况展开有针对性的教育活动，提高德育的针对性和科学性，如学生表现出来的冲动和焦躁、紧张和忧虑、胆怯与自卑，成功者油然而生的喜悦得意甚至骄傲，失败者的气馁与沮丧甚而妥协退缩。教师在活动中也能找到恰当的教育切入点和丰富的教育契机。而且，这些充满宽松、自由、愉快氛围的活动不仅会淡化学生被教育者的角色意识，还会激发学生的参与意识，提高他们参与的兴趣，在学生自己有想转变、想变好、想变强的思想基础上，使他们产生自主感和责任感，最终变被动为主动，自觉地进行自我教育、自我锻炼、自我提高。这不正是活动促成师生的改变，这不正是教育的最终目的吗？

“期初课程”在师生们的欢声笑语中结束了，但“孝德、志学精神”还在全体师生中传递着……在以后的活动中，我们更要团结家校社的教育合力，拓展学生视野，持续培养学生的孝德精神和志学精神，去追寻最好的自己。我们鼓励学生继承传统文化喜迎新春、创设良好家风践行孝德、志愿社区服务奉献社会。

实践证明，要使学生更好地接受学校教育的内容和一些行为规范要求，可以通过价值引领活动，在各种活动中促进学生的转变，促进师生更好地融合。只有在学生参与活动中，才能把显性教育与行为习惯有机结合起来，让学生通过实践来认识、领悟思想道德规范。校园各项活动是学生进行德育最好、最方便的载体。除了上述的校内活动，还可以延伸到社会实践活动，如参观访问名人故居、社会调查、参加劳动、参加公益活动、社区服务、军训……学生通过这些活动，可以不断提高自我思想认识，丰富自身情感，磨炼自我意志，最终养成良好的行为习惯，真正达到活动促进师生转变，尤其是学生转变的目的。