小学综合实践活动课程中科技教育的研究与实践

2020-07-04 17:28田连新魏朵芝
理科爱好者(教育教学版) 2020年2期
关键词:科技教育综合实践活动实施策略

田连新 魏朵芝

【摘 要】面对当前教育改革的新形势,教师如何上好一节综合实践课?科技教育在课程当中又能起到怎样的作用?农村小学如何在综合实践活动课程中有效进行科技教育?我校作为一所农村科技示范校,从学校实际情况出发,分析了综合实践活动课与科技教育的现状,对在农村小学综合实践活动课中渗透科技教育进行了研究,旨在合理运用科技手段的基础上提高综合实践能力,造就一支新型的教师队伍,推动学校的全面发展。

【关键词】农村小学;综合实践活动;科技教育;实施策略

1   研究背景

综合实践活动课程可划分为国家指定领域与非指定领域,指定领域包括“研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育”四大部分,而非指定领域包括科学技术活动教育、学校传统活动教育等内容,这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合,形成自己富有特色的教育教学模式[1]。

我校根据北京市教委关于印发《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划(修订)》,构建了“童真教育”多元化课程体系,充分体现以儿童为本、尊重儿童自然生命状态、坚守儿童本位、实现儿童真正成长的“童真教育”办学特色。我校立足学校实际,以科研为引领,科学有序地开展学科实践活动课程的开发与实施,保证了学科实践活动课程有效开展。

2   研究依据

马克思主义提到,认识是从实践中产生,随着实践的发展而发展的,它又转过来为实践服务,在实践中得到检验和证明。恩格斯说:“人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展的。”毛泽东同志说:“你要有知识,你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味,你就得变革梨子,亲口吃一吃。”在平时的学习中,让学生多参加一些实践活动,就能够更好地发展学生的智力,使学生获得一些书本上学不到的直接经验。

3   研究原则及方法

3.1  研究原则

(1)从本校实际情况出发,因地制宜开展课程。

(2)学校、家长、社会协调性原则。

(3)继承与创新相结合的原则。

(4)针对不同年级采取分层教学的原则。

3.2  研究方法

在活动研究中,采用“前期调查-计划行动-开展活动-活动后反思”推进研究课程的开展。

活动突出理论与实践、专家指导与课程体系、教师引领与学生自主探究三方面的结合,提高教师和学生的综合学习及应用能力。

4   实施方案

4.1  统一思想,明确方向

北京市颁布的义务教育《课程计划》指出,综合实践活动课程具有自身的理念、目标和价值,它与学科课程不同,也和以往的活动课程不同,要突出实践性和探究性,避免用学科教学内容简单替代。学校领导班子通过学习文件,一致认为一定要充分利用校园资源和社会资源,因地制宜、灵活多样地开展学科实践活动。通过实践活动,增强学生的探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,大力培育和践行社会主义核心价值观。同时,根据我校“立德树人,科技为本”的教育理念,追求“率真性情,关爱德行,求索真知”的教育目标,秉承“夯实完整生活基础,注重学生品行养成,创新学生科技创新能力”的教育内容,构建童真教育多元化课程体系,落实综合实践与科技实践活动课程的开发与实施。

4.2  加强培训,转变观念

《课程计划》颁布后,首先由中心校主管教学校长组织教研组长以上的全体干部进行培训,反复学习市《课程计划》精神和區、校《三级课程整体建设一体化课程方案》,重点对在综合实践活动中科技教育的目的、意义和课时安排进行了细致的培训。然后,由各完小校长和主任对教师进行培训。通过两级培训,重点让干部、教师认识到此次《课程计划》最大的变化是突出综合实践活动课程建设,进一步强调科学技术是综合实践活动课程的重要组成部分。它旨在使学生通过亲身实践,综合培养人文、科学素养,培育和践行社会主义核心价值观,提高综合运用知识解决问题的能力、交流与合作的能力、创新意识与实践能力。要让学生有适当的劳动体验,培养正确的劳动价值观。培训使教师认识到科学技术在整个综合实践活动中的地位和作用,在实践中要根据学校的实际、学生的特点和需要开发实施综合实践活动课程。

5   初步探索,开发实施

我校地处农村,校园内土地资源丰富,花草树木繁多,完全能为学生提供一个探索实践活动的天地,提供一个劳动体验活动的场所。因此,我校在综合实践活动课程实施工作中的总思路是:紧紧围绕我校校园资源来展开,关注课程的整体育人功能以及学科内、学科间的联系与整合,以“大主题统领、小主题推进、学段级实施”的工作策略,重点从两个方面开发实施学科实践活动课程。

5.1  开发实施农作物种植方面课程

我国是个农耕大国,农业种植在我国有上万年的历史。作为农村学校,我们有责任让土生土长的学生了解他们祖辈赖以生存的土地及耕种方式。同时,我校又有丰富的土地资源。因此,我校把学科实践活动课程的开发和实施与农作物的科学种植相结合,让学生跟父母和老师运用科学的手段种植蔬菜、瓜果及经济作物。通过校园内农作物科技种植活动,开发实施学科实践活动课程。对于生长在农村的学生来说,小麦是一种常见的农作物,但对于小麦的种植和生长过程,学生却不太了解。为了满足求知欲,学生在各位老师和家长的支持下,利用本校的土地资源优势,开展了一次小麦种植的活动。为使活动更有意义,我校把科学知识融入这次活动当中,希望学生能够学到更多的东西。

开展课程“高巧包衣对小麦生长的影响”,学生使用本地区比较普遍的小麦品种——“农大212”进行对比种植实验。首先挑选颗粒饱满、完好无损的小麦种子共10千克,然后用天平将挑选出的小麦种子平均分成两份,作为实验组和对照组。在老师的指导与帮助下,学生首先配置出浓度为0.5%左右的高巧包衣液,将5千克实验组小麦种子摊在塑料薄膜上,用配好的包衣液分两次均匀洒在小麦种子上,搅拌均匀后,在阴凉处摊开、晾干。对照组小麦种子不作任何处理。之后根据不同的研究目的,按照年龄段的不同将学生划分为六个小组。第一小组:负责小麦播种的整个过程。第二小组:负责观察小麦出苗情况,探究高巧包衣对小麦出苗率的影响。第三小组:观察小麦根系情况,探究高巧包衣对小麦根系生长的影响。第四小组:负责观察小麦病虫害情况,探究高巧包衣对其抗病虫能力的作用。第五小组:负责观察小麦叶片数量、植株高度、茎秆粗细与鲜重,探究高巧包衣对其生长情况的影响。第六小组:负责观察小麦麦根据表1,得出实践结论:高巧包衣能提高小麦种子的出苗率。

通过本次课程,学生得出实践结论:高巧包衣能提高小麦种子的出苗率;能增强小麦植株长势;能促进小麦根系生长;能增强小麦抗病能力;能增加小麦产量。学生学会了家乡冬小麦的种植方法,掌握了生长过程方面的许多知识;实验探究能力,逻辑思维能力,数据收集、记录与处理能力,发现问题、分析问题、解决问题的能力,观察与动手等能力都得到了锻炼与提升。在活动的开展过程中,学生学会了分工合作的工作方式,并且深刻地体会到了分工合作的优势,更在分工合作中学会了宽容与协作。参加这次活动,所有同学都非常开心,忘不了田间劳作时的辛苦:浇水、施肥、松土、测量、记录、喷药、收割、脱粒、晾晒……忘不了看到第一颗小麦出土抽穗时的喜悦,忘不了每次观察记录后热闹的讨论,忘不了收获时虽然满头大汗但兴高采烈的热闹场面。观察、比较等现代实验研究的手段与方法的运用,让学生感受到了现代科学的魅力,使学生更加关注身边的世界,增强社会责任感。

“彩色玉米”一课,以“彩色玉米”为主题开展系列主题科技实践活动,围绕选种、播种、出苗、间苗、玉米抽穗、玉米成熟、玉米收获等环节,结合各学段学生的年龄特点,分别开展了主题实践活动。低年级段开展了“知玉米”小主题活动,通过到“耕种园”亲自观察记录、教师家长的讲解来了解彩色玉米的由来等相关知识。中年级段开展了“走近玉米”主题活动,让学生参与玉米花期花粉的传播部分环节活动。高年级段开展了“我与玉米共成长”用科技来改变生活主题活动,让学生全程参与从选种到收获的全过程。学生积极性高,在活动中收获了快乐,收获了知识。

在“走近红薯”主题实践活动中,学校利用红薯收获季组织开展了“红薯节”活动,让学生了解土壤、空气等自然条件对红薯生长的影响。多门学科教师共同参与,将各学科知识整合到活动中来,围绕主题活动,组织学生开展多学科实践活动,使学生真正做到学以致用。各学科教师开展的活动见表4。

5.2  开发实施花草树木方面课程

校园内花草树木繁多,可以充分利用校园的花草树木资源,运用科技的手段开发综合实践活动课程。让学生观察植物的生长过程及生长特点,通过观察记录使学生获取知识,培养学生的观察、分析及综合的思维能力。以“月季花”为主题开展综合實践活动,此主题活动分为三个阶段进行,分别是多角度赏月季、扦插繁殖、移栽种植。每个阶段都有科技主题活动,如多角度赏月季阶段,以“争做月季花小博士”为主题,开展知月季、赏月季主题科技实践活动。扦插繁殖阶段,包括准备扦插苗床、准备插穗、插穗窖藏主题科技实践活动。“月季花”主题活动开始是从中心校一所完小开展起来的,现在已成为中心校“月季花”课程,在各完小全面展开。我校结合自身资源开发实施这些科技实践活动课程,学生参与的积极性非常高,学生亲身体验亲自实践,使自身的人文、科学素养得到了很好的培养。学生综合运用知识解决问题的能力、交流与合作的能力、创新意识与实践能力都得到了提高,有效地培育和践行了社会主义核心价值观。

6  建立科技实践基地,充实农村小学的综合实践活动

利用宣教型阵地,开展小发明小制作活动,探索在综合实践活动中进行小发明小制作的课堂教学模式,促使学生有效地进行创造发明。利用科技橱窗、科技小报、科技黑板报等有效的宣传阵地进行教学。根据农村小学的实际情况,在综合实践活动中定期进行科技教育活动。采取学生自愿报名、自主报名的形式,利用周三兴趣班活动时间和周六假日活动时间进行活动。活动要求教师制订好计划,进行有效的辅导,并组织好学生参加相关的各级各类竞赛活动。

经过体验田间劳动,学生感受到了“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的深意,约定以后绝不浪费粮食,并且萌生了长大后运用科学知识造福家乡、建设家乡的理想。寒假前期,我校又组织同学们上了一堂生动的综合实践活动课“一个花卷的由来”,将学生收获的小麦磨成面粉,由本校老师带领学生做成了香喷喷的花卷。那味道别提有多香了!

【参考文献】

[1]钟启泉,崔允,张华.基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].华东师范大学出版社,2001.

猜你喜欢
科技教育综合实践活动实施策略
小学综合实践活动中如何培养学生的爱国情感
小学综合实践活动中怯懦心理疏导
小学综合实践活动中陶行知教育理论的应用
论科技馆在青少年科技教育中的作用
谈综合实践活动汇报展示课的困惑与对策
小学科技教育对学生潜能开发的意义
小学语文教学中的情感教育的实施策略研究
幼儿教学中混龄游戏的实施策略研究
乡村少年硅谷:科技教育学习场的建构
试论校外科技教育活动的开展