小学数学微实验指导框架

陈静燕

[摘要]对于小学低年段数学教学，以自主探索、合作探究为特点的课外数学实验是一种重要的数学学习补充方式。以实验案例分析的方式，从方案设计、调节反省、操作探究及评价反思四个方面入手，给出指导小学低年段数学实验的框架，积极引入数学微实验的教学方法。

[关键词]数学微实验;自主学习;范式

[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）14-0017-02

一、方案设计：发展学生智慧。转变学习方式

美国教育学家布鲁纳认为：教师不应只注重知识的传授，还应该强调智慧的发展。认识是一个过程而非结果，教学的目的不是记忆知识，而是帮助学生依据现实生活中所获得的感性材料，借助推理和直觉提出试探性的假设，鼓励学生用更多的感性材料对此做检验。数学微实验能够再现数学的发现过程，是一条解决数学问题的全新思路。

1.实验猜想：寻找认知冲突，引发实验需求

数学实验鼓励学生在生活中发现矛盾、设置矛盾，从而引发学生的认知冲突。例如，二年级的小盛提出的“我比爸妈走得快？”的问题就可以作为探索规律的数学实验。

[实验猜想]

在地铁站、火车站、机场等地方经常能看到自动人行道。人们可以把行李放在上面，轻松地经过一段长长的距离。但是我更喜欢在上面快速地走着，一眨眼就能到达另一头，然后等着爸爸妈妈从后面慢悠悠地跟过来。那么，为什么我会比爸爸妈妈更快地到达终点呢？

2.实验解读：数学化组织，重视伙伴力量