走进生活确定位置

孙曼曼

[摘要]只有学生熟悉的，能激发起学生学习欲望的，且服务于教学目标的情境才是好的教学情境。通过分析学情和教材，在“确定位置（一）”这一课的教学中灵活运用现代多媒体技术，给学生充分思考和动手的时间和空间，充分体现学生的主体地位，注重知识的自然生成，培养学生学习数学的能力。

[关键词]确定位置;生活情境;预设与对策

[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）14-0060-03

【教学内容】北师大版教材五年级下册第六单元第一节“确定位置（一）”

【课前思考】

不少教师在上这节课时给出的教学情境较多、较乱，学生的学习兴致不高，课堂氛围较为沉闷……究其原因，是教学设计都没有跳出课本所给的动物园各馆分布的情境。那么，能否设计一个主情境，既是学生熟悉的，又能激发学生学习的欲望？对此，我着重思考了以下两个问题：

1.如何设计一个贯穿全课的情境，且能够激活学生已有的生活经验和活动经验？

我所教授的学生以农村留守儿童居多，大多数学生并未去过动物园。因此，教材选用的动物园情境对他们来说只是“纸上谈兵”，他们并不熟悉。能否选择学生熟悉的内容，切实让学生感受到数学来源于生活，从而激发学生的学习欲望？

我首先选择学校周边且学生比较熟悉的标志性建筑及公园的分布图，设计相关问题引导学生进行探索，以此轻松地解决本节课的重难点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置;能描述简单的路线图。