结构化思维：让数学教学突显统整性

杨敏

[摘要]课程统整是让课堂教学走向高效化的有效途径之一。课程统整依托的是现行的学科教材，立足于学生的学情以及可操作的教学资源，对教学内容以及具体教学活动展开统筹规划。基于此背景，教师应树立统整意识，让数学知识结构化;貫彻统整思想，让学习过程结构化;借助统整拓展，让活动经验结构化的策略进行了探究。

[关键词]小学数学;结构化;课程统整

[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）14-0089-02

所谓结构化思维，指的是由整体向局部展开的思考，是一种具有典型层级性特点的思考模式。在构建小学数学高效课堂的过程中，教师要充分利用结构化思维对课堂教学进行统整，这不仅涉及教学目标、教学内容，还涵盖教学实施过程。在这一过程中，教师要充分发挥教学智慧，勇于突破教学束缚，直击学段、学科边界，对教学内容展开拓展，使学生的数学核心素养可以在统整活动的浸润下得以提升和发展。

一、树立统整意识，让数学知识结构化

数学的逻辑性很强，知识点之间环环相扣、紧密联系。在小学阶段，由于受制于教材、课时等多因素的综合影响，很多相互关联的数学知识被分割，甚至被编排于不同的学段以及不同的教学单元中，这并不利于学生对数学知识进行全面建构。为了帮助学生建构完善的数学知识框架体系，教师应树立正确的课程统整意识，在结构化思维的辅助下把握数学知识之间的内在联系，在课堂教学过程中突破单元、学段的禁锢，主动勾连不同的知识和内容，完成知识的统整。……