创设数学思维情境，引导学生发现数学规律

郭利群 韦豪将

[摘要]数学思维一般指动作思维、形象思维和抽象思维三种形态。在教学中，教师应因材施教，灵活运用这三种思维形态，通过指导学生操作实验、形象观察、逻辑推理与判断来发现数学规律、认知数学规律，用数学规律解决实际问题，激发学生的学习兴趣。

[关键词]小学数学;数学思维情境;数学规律

[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）14-0034-02

在数学思维的范畴里，有动作思维、形象思维、抽象思维三种形态，教师要因材施教，灵活运用三种数学思维形态，创设良好的思维环境，给学生创设自由思考空间和自由探索的机会，把发现问题的权力和机会交给学生，调动学生思维的积极性和主动性，培养学生数学思维能力。

一、创设操作情境，引发学生动作思维

动作思维也称直观动作思维，在思维过程中依赖实际动作来进行思考、发现与解决问题的思维活动。

例如，教学“角”时，先从感性人手，展示实物，如三角板、五角星、张口的剪刀，让学生通过这些实物感受角的表象;接着演示固定圆规的一个脚，另一个脚任意开合，可得到不同大小的角;最后让学生用学具亲自动手演示，用运动的观点来阐明角的概念，并借机引出平角、周角等概念。

再如，教学“三角形”时，首先让学生沿对角线剪开一张长方形纸片，分成两个三角形，并将这两个三角形重叠，提问：“你们发现了什么？”学生经过动手操作后，由动作思维引向形象思维，有的说两个三角形大小一样，面积相等;有的说每个三角形都有一个角是直角;有的又补充说另外两个角的和是90°，因为它们是由长方形的一个角分出来的。……