面向高职学生的学情调研分析

黄聪 徐小辉

摘 要：高职学校学生的学情分析是开展人才培养的重要基础与参考，本文通过调研重庆市高职学校物联网2个相关专业三个年级高职学生的学情状况，分析该专业学生的专业评价、自身学习情况和满意度调研情况，归纳出高职大学生学情管理中存在的主要问题。

关键词：高职学生;学情分析;管理方式;评价与建议

为准确把握高职学生的特点，指导教师和辅导员进行学习和生活的管理，指导学生能高效地完成大学三年的学习和生活目标，课题组选取重庆某高职院校2017级～2019级3个年级2个专业高职大学生400余人开展问卷调研，问卷收回400份。问卷内容涉及对自己生活和学习的满意度、就读学校、所学专业、现阶段的学习情况和课余情况进行调研，不同的年级有不同的侧重点，比如大三学生加入就业情况的调研，学情调研结果显示和分析如下。

1 调研影响学生专业学习态度的因素

针对三个年级学生对影响其专业学习态度的因素进行调研，分别在专业学习难度、专业在学校的重视程度、专业就业率、爱好和师资力量进行调研，调研结果如图1所示。

横向对比，影响学生专业学习态度的因素主要为专业就业率，这也是契合当前职业教育的目的，因此关于大学生就业和创业的教育需要贯穿于整个高职的过程;爱好也是影响高职学生专业学习态度比较主要的因素，而且随着大学教育的进行，学生认为爱好对于专业学习的影响是越来越大的，作为辅导员或任课老师，需要适当的引导学生根据自己的爱好去参加一些技能竞赛或者选择以后的就业方向;在此调研结果中，师资力量的占比较低，这也是辅导员或任课教师需要去加强教育的方面。

分析每个年级的特点，在大一阶段，影响学生学习态度最主要的因素为专业就业率，由于大一阶段并未过多的接触专业知识，最初大多数学生选择专业的最主要的因素为该专业的就业率，侧面反映出其实大一的学生还是基本了解过本专业在当前市场的就业形势的;在本调研中选择其他的人数占比较多，说明他们对专业还比较迷茫，因此作为辅导员或任课老师，需要对大一的學生进行深度的专业教育。在大二阶段，影响学生专业学习态度最主要的因素为专业学习难度，由于大二阶段主要进入到专业必修课的学习，学习难度增大，在这个阶段的辅导员或任课老师需要更多的关注学生专业学习方面的问题，尽量地降低其专业学习难度。在大三阶段，随着专业课程的结束，学生面临找工作等实际问题，因此影响其专业学习态度的最主要的因素变为爱好，其次是专业就业率，在这一阶段，任课老师和辅导员需更多的关注到学生的兴趣方向和就业需求，引导其更高效地完成专业课程的学习和找到合适的工作。

2 学生对自身学习问题的调研

针对三个年级学生对自身学习问题进行调研，分别在学习方向不明确、不喜欢当前专业、学习压力太大，作业多、学习竞争大、学习得不到充分锻炼、静不下心来学习、努力但考试结果不佳和父母期望过高这些方面进行调研，调研结果如图2所示。

调研结果显示，学习方向不明确是当前最主要的问题，说明学校关于专业方向的引导工作还不够，这两方面也应贯穿到整个高职学习过程，辅导员和任课老师也应该引导学生对本专业的了解，早日明确

专业学习方向。学生自身比较主要的问题还有静不下心来学习，这也与这个阶段学生的自律能力有关，还需加强他们自主学习、自主管理方面的能力。

3 学生对现阶段生活和学习满意度的调研

三个年级首先都针对现阶段生活和学习满意度进行调研，横向分析三个年级满意度的不同，调研结果如图3所示。

调研结果显示，大部分学生对目前的学习生活状况满意，横向对比三个年级，满意度最高的为大三学生，最低的为大二学生，因此需要特别关注大二阶段的学情状况，根据其特点针对性地进行管理和干预。

4 问题分析与对策

对高职学生学情进行调研，分析调研结果的基础上，发现高职大学生学情存在以下的主要问题：

影响学生学习态度的因素过于单一，一旦他们在这两方面存在较大的问题，就会严重影响他们的学习状态。在高职学生管理中要注重学生多方面的培养，不仅需要为他们普及专业就业方面的知识，拓宽他们在专业面的爱好，还需要进一步普及专业影响力、专业师资方面的信息，坚定其专业学习好的态度，提升自我能力。

在其自身学生问题的调研上，需重视普遍存在的学习方向不明确的问题，这也与教育过程中的实际情况相关。高校教育者如何帮助学生明确其专业学习方向，学生如何找到适合自己的学习方法，如何静下心来学习，这就需要教师对学生进行有效的指导和针对性的训练。

参考文献

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