核心素养背景下初中物理教学策略探究

贾怀鑫

【摘要】在新课改环境下，核心素养培养成为大势所趋，物理作为初中阶段必学课程，也应该要在教学过程中立足于核心素养培养来展开教学，这样才能更好地保障初中物理教学效率和质量，培养出综合素质人才。

【关键词】核心素养  初中物理  教学策略

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0230-01

物理这一学科源自于生活，所以与实际生活之间具有较为紧密的联系，核心素养背景之下，初中物理教学课堂创新也成为保障教学质量的关键。为此，教师在初中物理教学过程中，一定要从科学方法、科学知识、科学精神以及科学应用等多方面来进行思考和探究，在保障初中物理知识教学的同时，不断发展学生物理核心素养，这样才能进一步强化学生对于物理知识的认知，同时促进学生全面发展与提升。但是，核心素养背景下的初中物理教学，究竟要如何有序实施呢？针对这一点，笔者也提出了以下几点策略：

1.激发学生学习兴趣，提高学生物理知识素养

核心素养背景之下的初中物理教学质量要想得到保障，教师在教学过程还是要先激发学生学习兴趣，因为学生只有对物理学习产生兴趣，才会以最佳的状态投身于物理知识学习之中，反之，学生学习积极性与主动性也会大大降低。为此，初中物理教学过程中，教师可以借助于有趣的教学活动来激发学生物理学习兴趣，让学生在自主学习以及良好的物理教学课堂中掌握物理知识、发展核心素养。

例如，教师在对学生进行“浮力”这一知识点教学的时候，通常都需要学生对“物体的浮与沉”进行探究，在教学课堂之上，为了让学生对液体密度与物体所受浮力之间的关系形成良好的把握，教师可以在教学过程中先为学生表演一个魔术：“接一杯水，并且将一个鸡蛋放置到水中，而鸡蛋就会慢慢下沉到烧杯底部，这个时候教师再拿出一袋白色的晶体，并且使用钥匙来慢慢添加，同时使用玻璃棒搅拌，这个时候烧杯中的鸡蛋就会浮起来……”，借助于这一有趣的活动能有效激发学生物理学习兴趣，这样就能改善传统知识与理论讲解的枯燥之感，让学生对这一知识点产生浓厚的学习兴趣，并且在兴趣驱使之下主动投身于物理课堂之上，让学生对物理学科学习产生浓厚的兴趣，从而促进学生核心素养提升。

2.小组合作探究教学，提高学生自主学习能力

核心素养背景之下的初中物理教学课堂，不仅要培养学生物理知识学习兴趣，还需要不断培养提高学生自主學习能力，让学生形成较为良好的终身学习意识与理念，同时加强对学生团队意识以及互助精神的培养。为此，核心素养背景下的初中物理教学课堂，教师可以积极展开小组合作探究教学，即在教学过程中结合学生能力素养、知识水平来对学生进行合理小组划分，然后设计小组合作探究问题，让学生在合作过程中掌握知识、发展自主学习能力与学科核心素养。

例如，教师在对学生进行“物质的密度”这一知识点教学的时候，教师可以先结合班级学生个体差异性来进行考虑，结合学生实际来进行合理分组，然后再为每个小组配置天平、量筒等操作器材，同时分配好若干个体积相等可是质量不相等的正方体块，然后要求学生进行小组合作与学习，即在合作过程中对这些物块体积与质量进行测量，这样学生就能有效掌握这一知识点。而在小组合作过程中，部分学生负责测量、部分学生负责记录、部分学生负责结果计算，所以不同学生均能够在这一过程中得到发展与提升，真正促进学生物理核心素养得以提升和发展。

3.积极展开实验教学，提高学生实践操作技能

核心素养背景之下的初中物理教学质量要想得到保障，除了上述两点之外，教师在教学过程中还需要积极展开实验教学，借助于实验教学策略来有效提高学生实践操作技能，同时让其在实验过程中发展自身科学探究与思考的核心素养。物理这一门学科本身就属于一门实践性、知识性都较强的学科，教师在教学课堂上若能以实验来引导学生思考和实践的话，学生实践操作技能与素养也能得到提升。

例如，教师在对学生进行“机械效率”教学的时候，教师就可以指导学生借助于铁架台、动滑轮、勾码、弹簧测力计、刻度尺、绳子等一系列实验器材来展开实验，在实验过程中需要将绳子一端固定于铁架台的高处，而绳子上面则可以挂上一个动滑轮，而动滑轮下面则可以挂上两个勾码，之后再要求学生借助于弹簧测力计来拉动滑轮徐徐上升，同时将勾码上升高度、质量弹簧测力计上升高度等多方面进行测量，这样学生就能在实践中得到发展与提升，从而真正实现核心素养背景下的有效初中物理教学。

4.结语

综上所述，在现如今这个核心素养不断发展的时代背景之下，以学生核心素养培养为目的的教学活动实施为全新的教学理念，也是提高初中物理教学质量、促进学生全面发展与提升的关键。为此，教师在核心素养背景之下一定要加强对初中生物理教学创新，借助有效手段促进学生核心素养得以发展。

参考文献：

[1]解荣青.浅谈基于核心素养导向的初中物理教学策略[J].中学物理，2018（2）：8-9.