初中数学教学中数学文化的渗透

庞付英

摘  要：在进行初中数学教学活动时，要将数学文化融入进去，数学文化的融入能够对教学起到指导的作用，同时也能够拓宽学生们的思路与视野，对发散性思维的培养有着很大的帮助，通过这样的教学方式，让学生们转变传统的学习方法。通过构建数学文化模型，让学生们养成良好的数学习惯与能力，在数学教学中，利用这种形式，培养学生的创新思维。本篇文章就初中数学教学中数学文化的渗透进行分析。

关键词：初中;数学;教学;数学，文化;渗透

引言

在人类文化中，数学是非常重要的一个组成部分，综合数学素养是人们所具备的一种基本素养，数学素养是根据不断地创新与改革，将数学作为教育中的一个指标，积极地培养学生的数学能力与习惯，对于初中数学课堂的教学来说，应该积极地渗透，一些数学文化，让学生们认识到数学学习的目的，同时，在数学文化的渲染下，能够体会到数学中所存在的一些价值，这些价值是在日常的数学活动中很难体会到的。

一、数学文化在初中数学教学中渗透的原则

1.体验式原则

在进行具体的数学教学期间，老师要想更加完整地向学生们传输有关的数学文化，以此来加强学生们的各方面能力，最重要的一点则为在教学期间以体验式原则为主，进行具体的教学。所谓的体验式原则，实质上则为在实际的教学过程中，选择在课堂中呈现的教学知识应当是生动的有趣的，去除枯燥内容的，可以与现实生活相融合的，具有丰富一些能够提高学生学习兴趣的知识，这些知识能够锻炼学生的创新思维能力，达到加强学生数学学习能力的目的。对于那些将数学文化，深深融入在数学教学活动中的课程，其应当与体验式场景相结合，让学生们在这一场景中打破传统数学课堂的限制，进行自主地探究，根据自己的能力解决相关问题。当然，在具体的实施过程中，这一场景的创建并不是一蹴而就的，需要一个环节一个环节的细细推敲，最终形成符合真实教学情境的场景。对于时间的安排应当合理并充分，因为只有在足够的时间与合理的体验式场景中，相互融合的条件下，才能够使学生的数学知识储存量不断提升，学生在这一过程中通过体验式探究活动，实现了学生与学生的互相交流，提升了自身的自主学习能力。当然，數学文化是丰富多彩的，对于数学课堂而言，应当紧跟时代的变化，承认数学文化中所蕴含的魅力，进而创建符合实际教学的数学模型，完成真正的数学知识交流，加强学生的综合实力。

二、数学文化在初中数学教学中渗透的方法

1.发挥数学教学中的“美”

对于数学文化而言，其中所蕴含的魅力是十分神秘的，并且也是十分理性的。对于其魅力的体现，主要是能够将大自然中所表达的规律，由抽象性转变为概念、病理、公式等形式，这样一来，使接触到数学文化的人都能够感受到其中所蕴含的简洁美。当然数学文化的魅力，并不是只体现在理念上，对于其丰富的语言体系以及特有的数学思维而言，更加能够呈现数学文化的魅力。例如，对于初中数学课堂而言，要想在其中加入数学文化，在教学过程中，展现数学知识的魅力，离不开对每一个章节的细细推敲。例如在为学生们讲授七年级数学课程几何图形的认知这一章节时，在传统教学模式的影响下，更加注重对于教材知识内容的学习，为了能够在后期的考试中取得优异的成绩，但是这种学习方法实际上是与生活脱轨的，生活与知识没有很好地联系在一起，学生们无法真正的构建体验式学习场景，很多学习活动都无法顺利展开，对于学生自我能力的培养，是非常不利的。所以，对于教师而言，要想加强学生对相关图像的认识，应当运用适当的教学辅助工具，提高课堂教学效果，多媒体设备就是非常有帮助的工具。通过播放视频，让学生真正的了解建筑物，以及那些奇特的图形，提高学生对几何图形认知这一章节学习的兴趣。而对于学生们如何提高自身的数学，归纳思维，在进行乘方的教学时，应当与抽象、形式性的教学文化相结合，进一步展现图形的对称美，在数学文化中感受数学美，是对数学文化的尊重，也是提升学生欣赏以及创造能力的有效途径。

2.展示数学发展的历史

在进行具体的数学课堂教学期间，对于数学历史的展示是非常重要的，对于学生们来说，只有学习了数学历史，了解其中所涉及到的相关内容，与所学习的具体数学知识进行联系，才能够不断地提高学习数学知识的兴趣，丰富自身对于数学文化的了解。当然，在这一过程中学生的综合素养、人格意识也逐渐得到提升，学生的自我认知变得更加广泛，发散性思维逐渐成立，在课堂中逐渐的提升自身的参与度。例如，学生在学习勾股定理这一知识时，对于勾股定理的相关内容是非常陌生的，每当这个时候，老师即可联系有关勾股定理的相关历史，提高学生的学习兴趣，加深学生的记忆，例如对毕达哥拉斯定理而言，老师可以为学生们讲解发现这一定理的是一位叫做毕达哥拉斯的数学家、哲学家，而发现这一定理的时机是非常巧妙的，通过在朋友家地板上的偶然观察，了解到，图形相关切割、拼接等方面的知识。学生通过老师所讲解的这些知识与人物以及生活间的实际联系，拉近了与数学知识之间的距离，真正的将数学知识与生活场景相结合，加深了对数学知识的印象;而在具体的教学过程中，除了以上内容能够引起学生学习的兴趣外，对于我国古代学者是如何学习数学图形相关知识的，也可融入到真实的课堂中，调节课堂氛围，提高学生学习数学的积极性。对于数学文化而言，其历史是非常悠久的，我所讲述的仅仅是九牛一毛，还有很多知识需要学生在学习过程中不断地探索。除此之外，老师们还可以与信息技术相融合，通过现代化信息技术的便利性，不断地将数学文化引入到数学课堂中。对于现如今初中阶段知识的学习，一些性质是非常客观并且抽象的，一些学生在理解起来是非常困难的，这时为了解决这一问题，教师应当与计算机软件以及网络技术相结合，进一步提高学生对数学知识的印象，提高学生的学习兴趣。

结语

从现代文明的角度来讲，数学是其中的一个重要组成要素，我们从数学的内容和思想上，还是从数学的方式上都能从某种角度来体现它的作用。从数学文化的角度来说，数学课堂在进行教学时，需要展示出数学中的文化底蕴，这将有助于数学教学的发展。

参考文献

[1]  杨志勤.数学文化在高中课堂教学中渗透的途径方法或策略[J].学周刊，2020（17）：25-26.

[2]  张鹏飞.浅谈初中数学教学中数学文化渗透的策略[J].数学学习与研究，2020（06）：45.