借用错误，灵动学生数学思维

施玲玲

【摘 要】 错误是学生学习过程中不可避免的，更是教师教学过程中的一种正常现象。然而，很多教师在教学过程中总是不希望学生出现错误，对学生出现的错误更是视同洪水猛兽，要么对学生出现错误一批了事，要么订正后即万事大吉，将学习过程中的错误完全演化为学生学习过程中的负面消极的因素。在小学数学教学中，如果我们转换视角，也可将错误转化为资源，用以反哺课堂，既能收到意想不到的教学效果，更能优化学生的思维品质。

【关键词】 数学学习;错误资源;思维品质

错误是学生成长道路上的基石，更是一种学生成长过程中的有效资源。有错误并不可怕，可怕的是发现错误却难以改正。在很多时候，错误不仅仅是错误，它更反馈了学生这段时间的学习情况。想要成为一名优秀的数学教师，就必须要能够合理地利用错误资源，借助错误让学生的思维更加灵活，让学生知识掌握得更加全面。

一、让学生相互找错，锻炼思维能力

学生之所以会出现错误，大部分的原因是对这部分知识掌握得并不牢靠，或者说学习习惯不太良好，粗心而錯。一般情况下，学生在自己犯了错误之后往往并不能够快速地找到原因，与其让学生自己检查主动发现错误，不如让学生相互合作，大家共同找错。这样既能够锻炼学生的思维能力，又能够让学生查漏补缺。无论是作业、试卷还是课堂练习，都可以让学生相互找错。

例如，在学习……