试论小学美术教育创新思维

张雪真

摘要：美术在小学课程中是培养学生审美能力、发展道德情操的基础性课程，随着素质教育改革的不断推进，美术教学的重要性愈发突出，对学生的全面性发展具有积极的影响。当前社会的发展愈来愈需要创新型人才，基于此，教师在小学美术教学中要注重培养学生创新思维，挖掘其艺术潜能，为我国培养全面型素质人才。

关键词：小学美术;创新思维;教学研究

美术是一门艺术价值极高的学科，是素质教育改革背景下学生所需重点学习的科目内容。从当前的教学情况来看，小学美术的整体教学水平还有待提升，因此，在新课程标准要求重视学生创造性思维培养的背景下，教师在美术教学中要积极反思，并按照小学学生的发展规律来优化美术教学策略，最大化挖掘其创造能力与艺术潜能，为其美术素养的提升提供有利的教学条件。

一、营造良好的课堂环境，激发学生创新思维

舒适自由的课堂氛围能够使学生放松身心，有助于激发其创新性思维，并相应地提升其对美术学科的学习兴趣。因此，教师在实际教学当中，不仅要关注美术课程形式的创新，还应从宏观角度出发，重视良好课堂氛围的构建，以此辅助学生走进美术的世界，欣赏作品的美感，从而产生艺术灵感，促进创新性思维品质的提升。

例如，在教学《祖国在我心中》这一课时，为调动学生心中的爱国情感，教师可以首先通过多媒体为学生播放电影《开国大典》升旗的视频片段，并鼓励学生起立，在国歌中的伴奏下想象国旗在上升过程中迎风飞扬的场面。随后，教师继续带领学生欣赏国旗、国徽等图像，让学生从颜色搭配、图形形状、知识背景和目的意义等角度去进行美术鉴赏，学生们在教师的提示下进行了激烈的讨论，有的学生回答五角星寓意着我国的成立犹如一颗新星闪闪发光，有的学生回答国旗和国徽象征着对革命的赞扬，红色的背景暗示革命的不易，黄色的五角星代表前途的光明……基于学生的讨论成果，教师鼓励学生自己绘制一幅庆祝祖国生日的画，将自己的想法巧妙地融入到作品当中，如有的学生以国旗的五角星为元素，以祖国生日为主题绘制了一幅行星蛋糕图画，最后，教師对学生的作品提出点评，并对其独特的想法做出肯定。

在以上教学过程中，视频播放点燃了学生爱国的情感，并制造了良好的课堂氛围，在这一环境中，教师通过提问引导学生思维不断跳跃，在以美术的角度欣赏完国旗、国徽之后将自己的灵感融入到图画绘制当中，对创新思维的发展有积极的作用。

二、贯彻以生为本的理念，尊重学生个性特点

学生思维的发展因个体的差异也会有不一样的表现，在当前教学改革提倡以生为本教学理念的背景下，小学美术小学也应尊重学生之间的个体差异。教师作为学生学习成长道路上的指导者，要多为学生创造课堂表现的机会，并结合每个学生的性格特点、美术天赋进行因材施教，帮助其更全面地认识自己，促进创新思维的个性化发展。

例如，在教学《折纸动物》这一课时，教师可以让学生在课前通过上网搜索等途径找到自己喜欢动物的图片和视频，并从美术的角度去赏析这些动物身上所具有的的艺术美感，如斑马身上黑白相间的条纹、长颈鹿细长的脖子与身体躯干和四肢独特的比例结构等等。在课堂中，教师根据学生课前在线上学习群中的沟通，将其喜欢动物的图像进行了整合，并通过多媒体一一展示给学生。随后，教师拿出一些提前制作好的折纸手工艺品，有千纸鹤、青蛙、小鱼等等，并提问学生“这些是什么动物？你喜欢他们吗？和多媒体上的图像相比有什么不同呢？”，学生观察思考后，回答到折纸更加抽象，且颜色较为单调。紧接着，教师鼓励学生用白纸、剪刀、胶棒等工具去折剪出自己喜欢的动物，并尽可能按照他们的真实的身体结构和比例，并发挥自己的想象力去进行涂色，将自己喜欢的动物打造成心目中期待的模样。

在以上教学过程中，教师遵从学生的主观意愿展开动物形状的折剪教学，并鼓励学生按照自己的想法在符合动物基本构造的基础上去进行创造性突破，既调动了学生美术创造的积极性，又实现了其创新思维的个性化发展。

三、增强师生间互动交流，挖掘学生创造潜能

师生间的互动沟通有助于教师更全面地了解学生，从而针对其美术学习现状与需求提供更加合理的培育方案，并更好地挖掘其身上的创造潜能，放大闪光点，对其创新性思维的提升有很大的帮助。

例如，在教学《城市美容师》这一课，教师可以提前为学生布置观察自己居住地附近环卫工人的课前任务，引导其从环卫工人着装、工作地点、工作内容等方面去进行细致的观察，并通过微信、QQ等聊天工具与教师交流他们的观察成果。在课堂中，教师首先通过多媒体为学生展示一些在烈日下、暴雨中环卫工人清扫垃圾的图片，并提问学生“你知道美容的意思吗？如果城市也有美容师那么他们是谁？”学生一致回答环卫工人。随后，教师根据每位学生与其的聊天内容，有针对性地将其分组，有的学生从衣着服装角度分析了环卫工人的工装，有的学生注意到了环卫工人清扫用的工具和动作，而有的学生则看到了环卫工人沧桑的面孔……在分组之后，教师对其一一给出不同的美术创作建议，鼓励其用绘画的方式表达自己对环卫工人的赞美。

在以上教学过程中，教师通过与学生进行沟通，充分了解其内心的想法，从而在进行美术教学时对其提供针对性的指导，帮助其在表达内心思想情绪的同时挖掘自己的创造潜能，为创新思维的发展做好准备。

总之，在美术教学中培养学生创新思维是教学改革对美术教育提出的需求，也是激发学生艺术灵感、发展想象思维的重要途径。教师在实际教学中，要结合素质教育改革的要求与学生的认知特点，从教学理念、课堂环境以及师生互动等角度去优化美术课程设计，激发其创造潜能，提升艺术素养水平。

参考文献：

[1]  晴 罗，热娜 买买提. 核心素养下小学美术教育中培养学生创造力的重要性[J]. 2020.

[2]  田鱼. 试论当代中小学美术教育创新思维培养举措[J]. 今古传奇：文化评论，2019，000（001）：63-63.

（作者单位：福建省泉州市丰泽区第二中心小学）