浅析高中语文有效阅读的开展方法

郭瑞青

摘 要：在高中语文的学习过程中，引导学生在阅读中提高收获，增强阅读教学的有效性可以促进学生在阅读习惯、理念、方法等方面的提高。高中语文教师要从阅读任务的选择，安排阅读时间的保障，以及阅读方法的传授等各个方面，提高学生阅读活动的有效性，让学生能够在繁忙的学习任务中，通过阅读增长知识、放松心情、调节身心的状态，把阅读当成一种习惯，当成一种生活的方式。

关键词：高中语文;有效阅读;语文教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.068

在高中阶段，语文教师要通过语文教学活动，进一步传承中国传统的文化，用语文作为基本的工具，让学生能够熟练应用、发挥自己的优势取，得更好的发展机遇。而阅读习惯的建立能够更好地促进学生在语文的学习活动中把握其中的规律，让语文的学习更体现出自主性的特点。学生的语文学习和阅读活动都会受到内在的自我调节的影响。所以，高中语文教师要注意加强教学改革工作，提高学生在语文活动中的积极性，进一步通过有效的阅读，让学生熟练掌握语言文字的工具。

语文是我们在日常生活中用來沟通的语言工具，在人们的生活中扮演着重要的角色。对于学生而言，语文还增加了一个身份，就是一门重要的学科。阅读在高中语文中占有很大比重，教师在阅读教学中所采取的方法策略，以及与学生互动的方式等都能够影响到学生阅读的兴趣和习惯的建立，影响学生阅读学习的效果。因此，高中语文教师要发挥自己在教育教学中的主导作用，让学生能够在阅读活动中有更多的收获，增强学习的自信心，勇敢地挑战学习中的困难。我认为，我们可以从以下几方面来进行有效的阅读教学活动。

一、语文教师要明确目标和任务，提高阅读教学的有效性

在高中语文的阅读教学活动中，教师要注重调动学生在阅读活动中的主动性，通过明确阅读教学的任务目标，让学生能够集中注意力，提高阅读的效果。之所以提出这样的要求，是因为在当前很多的阅读教学中，教师不够重视目标的确立，只是让学生广泛地阅读，大量地阅读，但是在时间非常紧张的高中阶段，学生的学习要非常高效。因此，阅读教学活动也要在单位时间内取得更大的成效，教师需要考虑到任务目标的明确性，让学生能够在一定的时间内有更多的收获和发现，提高他们学习时间的利用率。高中语文教师通过分析目前在阅读教学活动中所存在的问题，也可以更加有针对性地调整教学的策略，让阅读教学活动表现出更强的适应性。

现阶段，高中语文阅读教学的现状主要分为以下两方面的内容：第一，部分教师在教学中还保留传统的教学观念以及模式，高中语文阅读教学效率低下，课堂教学过程中仍有机械重复性的问题。第二，一些教师对于新课改中关于阅读活动的要求理解存在问题。新课改中强调探究性和个性化的阅读。但是一些教师认为学生的阅读活动可以自主地进行不需要教师的指导，从实际情况来看，学生在学习活动中缺乏相应的经验。因此，没有教师的指导，他们的自主阅读活动效率相对低下。这也导致学生自主阅读的体验也不是很好，降低了他们阅读的兴趣，抓不住阅读的重点和本质。

因此，高中语文教师要调整自己的理念，能够在明确教学目标的同时，让学生首先掌握阅读的方法和策略，再进行自主阅读。这样，他们就能够更加灵活自如地在前人的经验基础之上进行学习活动。

由此我们认为，高中语文的阅读教学活动在目标的明确性方面要体现出一定的原则性，而高中语文教师作为阅读教学活动的主导者和推动者，也需要做出一些调整。高中语文有效阅读教学研究的目标主要包括四个方面：首先，高中语文教师阅读教学的理念需要得到更新。其次，制订高效的语文阅读教学方案。再次，对常用的阅读方法进行归纳。最后，对高中语文阅读教学的序列性进行不断的探索。高中学生在阅读活动中需要提高自己在信息搜索整理方面的能力，需要加强这方面的训练。

另外，学生在阅读中要善于思考并提出问题，增强对于文本本身的阅读力和鉴赏力。与此同时，教师也要让学生懂得如何与他人协作，共享资源，通过阅读活动拓展自己的交际范围，也能够开拓视野，在社会活动中取得一定的连续性。

二、高中语文教学中有效开展阅读教学活动的策略建议

面向高中阶段的学生进行阅读教学活动，就要尊重高中阶段学生阅读活动的特殊性，从尊重学生的规律出发开展教学，从而有效地提高教学活动中的有效性。在培养学生阅读习惯的过程中，教师一定要从激趣入手，让学生能够把阅读当成一种喜欢的放松方式以及能力提高的方式，阅读本身既是他们实现自己人生价值的手段和工具，也是他们人生的一种目标和需要。学生建立起来良好的阅读习惯，自觉主动地进行阅读，才能在阅读活动中不断地积累知识并提高自己的能力。

（一）课堂之内激发学生阅读兴趣，推动学生课外阅读

在高中阶段，学生虽然有多年的阅读的经历，但是从阅读兴趣和主动性方面，学生之间的差异性相对比较明显，教师尤其要特别注重培养那些学习中阅读兴趣不佳的学生，让他们建立起来阅读的兴趣，从而可以让他们主动地进行阅读，从阅读中有更多的收获。在课堂内的教学中，教师引导学生去分析课文，并且让他们在学习课文的同时掌握阅读的方法。例如，在阅读的时候要注意提出一些问题，通过这些问题寻找关键的信息，要主动进行相关内容的概括。在引导学生进行主动阅读的活动中，学生既掌握了方法，同时也容易对阅读相关的文章产生更强烈的兴趣。因此，在课堂之内激发起学生阅读的热情，推动了他们在课外阅读中寻找更多的资源。

例如，高中阶段的学生需要博览群书，广泛了解文化、宗教、地理、人文等方面的知识，开阔视野，建立起来自己的价值观和态度。高中的学生在阅读兴趣的培养中，要尊重自己的兴趣偏好，同时要考虑到高中语文提出来的培养要求。因此，他们能够在尊重这两者的基础之上，主动地进行拓展似的阅读活动。教师要让学生能够在主动的阅读中提高自己的收获感，进一步让他们通过内在的评价体系认识到自己的能力在提高。所以，这也反映出来学生在阅读活动中的积极性，能够进一步增强学生的活力，提高对阅读本身的兴趣，把阅读活动当成一种能力提高的途径和方法。

（二）高中语文教师要鼓励学生提出自己的疑问，带着思考进行阅读

在阅读活动中，学生的主动性体现在他们是否能够带着自己的思考进行阅读，这是一种精细加工的策略。学生的加工越深，要學习的内容与自己的联系越密切，他们从阅读活动中所得到的信息和资源也会越多。教师在阅读教学时应持开放宽容的态度，并善于倾听意见，这样可以鼓励学生发表自己的见解，有利于思维提升。教师不能认为学生的理解就是片面的，或是狭隘的，要认真聆听，要觉察学生为什么会产生这样的想法，是否有一定的合理性，教师要抓住这样的机会，与学生进行讨论，让学生也能够聆听教师的观点，在互相的聆听当中，对问题的认识更加深刻。

学生的阅读活动是一种主动加工建构的活动，也是一个主客体之间进行信息互动交换的过程。因此，教师应尊重学生在阅读活动中的认知特点和内在规律，让学生能够从阅读活动中有收获有成长。高中语文教师为了进一步提高学生阅读活动中的主动性、自觉性，给学生表达的自由权利，是非常重要的一种鼓励的方式。让学生不仅有阅读，而且有思考，可以通过写作的方式进行表达，学生就能够切实感受阅读和自己综合能力之间的关系，阅读对自己写作能力的促进关系。

（三）高中语文教师要注重给学生营造出自由探索式的阅读空间

在高中阶段，语文教师要注重给学生营造出自由宽松的阅读空间。这样，学生能够自主地安排，有一定的掌控感。阅读活动也更能够在他们所有学科学习任务的安排中占有一席之地。学生在阅读活动中能够感受到更多的自由，他们的思维会变得更加活跃，对问题的认识不会局限在某一个角度。

因此，这也符合素质教育对于学生创新思维能力培养的要求。高中语文教师要注意在解决学生阅读中所存在的问题，认真地聆听学生的想法，尤其在涉及一些价值观问题的过程中，教师更是要跟随学生的思考，了解学生内心更深刻的想法，从而也抓住对学生进行思想教育引导的契机，让语文学科的综合教育功能很好地发挥出来。

自由的阅读活动本身更能够体现出学生对于一些价值观问题的自由探索，说明他们内在有困惑。所以，在学生形成成熟的人格品质、稳定的价值观的过程中，这些都是非常重要的途径，而教师宽松尊重的态度本身对学生是一种鼓励。高中阶段的学生有自己的想法，有自己的观点，他们也能够探索自己未来的人生方向。所以，在学科的整个教学活动中，要给学生一定的自由选择的权利，让他们主动地进行阅读，自觉地进行阅读和其他学习活动的有效安排。掌控感的增强也让他们自主性进一步增强，将学生作为学习主人的角色地位进一步体现出来。有效的阅读活动让学生内在更加丰富，让他们看问题的角度更加全面而灵活，让他们更能够适应这个社会发展的需要。

三、结语

在高中语文的教学中，有效阅读需要教师精心的设计，需要教师能够在学生阅读能力的基础上提高他们在阅读中的积极性，通过传授给学生有效的教学方法，增强学生在学习活动中的收获感，让学生能够在阅读的技巧方法方面掌握得更加丰富而灵活，可以让这些阅读技巧方法促进他们有效的阅读活动。并且教师要给学生推荐适合的阅读材料，提高时间的利用效率，帮助学生有效地解决阅读活动中所遇到的诸多问题。教师要教会学生在高中语文的学习中，掌握更多的阅读规律，也掌握自身在阅读中的规律，从而让阅读教学的有效性进一步提高。

参考文献：

[1]陈菲.核心素养视域下高中语文群文阅读教学研究[J].文学教育（下），2019（7）.

[2]邹荔娟.核心素养导向下的高中语文群文阅读教学研究[J].语文建设，2018（35）.

[责任编辑 薛晓静]