五年制高职的专业课程开发与建设

【摘要】从解读国家职业教育改革方案入手，对“三教”改革背景下江苏省五年制高职存在的不足进行分析，比较了目前各种课程改革模式的优缺点，建议构建五年制高职“宽专业、大平台、活方向”课程体系，开发基于“项目引领、任务驱动”的五步递进教学情境，构建由多元评价主体、评价方式、评价内容构成的综合评价机制，达到培养学生的工匠精神和创新能力的目标。

【关键词】课程开发与建设；五年制高职；评价体系

【中图分类号】G712【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）44-0062-06

【作者简介】陈鑫，苏州建设交通高等职业技术学校（江苏苏州，215104）环艺系主任，教授，主要研究方向为建筑室内设计专业群教育教学改革。

*本文系江蘇省教育科学“十三五”规划2020年度重点自筹课题“产教融合背景下五年制高职学生工匠精神培育研究”（B-b/2020/03/38）、苏州市高等职业教育教改研究2019年度重点资助课题“基于企业学院模式的高职现代学徒制实证研究”（2019JG326）的阶段性研究成果。

孙春兰副总理曾指出，我国职业教育有近千个专业、近10万个专业点，但在教师、教材、教法上存在不少薄弱环节，成为影响职业教育质量的重要因素。职教改革方案针对这些问题提出了具体的政策措施，各地各职业院校要认真落实，加大“三教”改革力度。只有将双师型队伍建设落到实处，将新材料、新工艺、新规范融入教材开发之中，将学生的教育与实训有效地通过产教融合、现代学徒制加以体现，职业教育改革才能够符合时代需求，而这一切的归结点就是让课堂回归教育的本源。……