论公共教育学的教学效能

余江民

摘要：公共教育学的课程性质、价值决定其教学性质，影响其教学效能。教学效能是教师在整个教学过程中展现出良好的精神状态，积极准备学习资源，精心设计教学环节，应用技术手段调动学生主动参与学习的正向过程。除课程因素外，教学形式、教学问题的设计、课程评价方式等传统教学惯习是制约教学效能的重要因素。因此为保证教育学教学效能必须明确课程性质、价值，从教学激励，教师培训，教学评价等方面尝试教学制度创新。

关键词：公共教育学;教学效能;教学惯习

随着教师教育改革的深化，实施教师教育课程标准、实行教师资格证“国考”、师范专业认证等举措，特别是颁布《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍改革意见》、《教师教育振兴行动计划（2018-2020年）》、《教育部关于实施卓越教师计划2.0》等政策，促使教师教育改革进入“深水区”。教师教育改革的关键在课程，课程的核心在教师教育课程。近现代高等教育已降，公共教育学一直是教师教育课程的基础课程之一，因此公共教育学的教学质量从一定程度上反映了教师教育改革成效。欲促进教师教育课程改革，必注重公共教育学教学质量;注重公共教育学教学质量，必关注其教学效能。公共教育学教学效能既与其课程性、价值等密切相关，又与高师教学环境、任课教师息息相关。因此本文从公共教育学的发展、教学环境与教师等因素分析其学教学效能。

一、公共教育学的课程性质与价值