自能学习与生物核心素养的结合

摘 要：初中教育要为高中提供储备人才，教师围绕生物学核心素养来改进教学方法是培育学生核心素养的保证。以人教版初中生物七下第四章第一节《流动的组织——血液》为例，围绕核心素养制订教学目标，从生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四个方面培养学生自能学习的能力。

关键词：核心素养;自能学习;教学设计

《义务教育生物课程标准》把生命观念、理性思维、科学探究、社会责任定义为生物学科核心素养。初中教育要为高中储备人才，教师围绕生物学核心素养来改进教学方法是培育学生核心素养的保证。教师想要设计出有效的课堂教学来培养学生的核心素养，前提是需要深刻理解生物学核心素养的内涵，提高教师素质才是培养学生核心素养的基础。本文以人教版初中生物七下第四章第一节《流动的组织——血液》为例，谈谈初中生物教学中如何围绕核心素养设计课堂教学，提高学生自能学习的能力。

一、核心素养制定目标

学生都有过流血、抽血的经历，对血液都有一定的感性认识，如知道人的血液是红色的，血液取出来之后短时间内便会凝固，血液与健康有关，体检需要验血等。但学生并不清楚血液含有哪些组成成分，这些成分的功能以及血液和生命活动的关系，更不了解造血干细胞的研究对人类健康的意义。教学目标是课堂教学的起点，教学目标的制定直接关系到学生核心素养的培养与发展。而三维教学目标早已不符合学生能力的发展，因此作者通过仔细分析教材和学情，深刻领会生物学科核心素养的内涵，围绕核心素养制定如下教学目标。……