追根溯源 理趣结合

刘小文

摘 要：语文是小学时期对学生所进行的一门人文性学科，并且在教学中，识字教学是一种最为基础性的教学，也是学生对语文知识进行学习和研究的重要基本前提。而且在当前新课改的背景下，结合字理对学生进行相应的识字教学是识字课堂不断发展的重要方向。

关键词：小学语文;字理识字;教学探究

一、小学识字教学中存在的问题

（一）机械式教学方式

在之前的教学过程中，教师为了追赶课程进度，并没有对字理识字加以重视。仅仅是在自习时间让学生进行读写，学生在大体掌握了字体笔画、构造之后，教师也就算实现了相应的教学目标。之后在让学生在课余时间进行抄写，并没有关注学生是否能够对汉字进行理解。如果学生在进行听写的过程中并没有书写正确，那么教师则会惩罚学生让学生多抄写几次，没有对教学成效加以重视。在这种形势下所进行的学习，学生很容易产生抵抗厌烦的情绪。

（二）学生缺少学习兴趣

由于受到社会经济因素的深刻影响，有些地方的小学生在上学之前几乎不使用普通话进行交流。因此在进行识字教学的过程中，教师和学生之间所进行的沟通和交流有着一些不足。还有家长灌输给孩子“学习无用”的观念，造成孩子无法提高对学习汉字和语文的兴趣，缺少积极主动性。另外，教师的教学方式也不够先进，无法提高学生的学习成效。

二、字理识字的教学方式

字理识字这种教学方式是非常合理有效的一种语文教学方式。它的形成是在1996年由贾国均所创建，并且他认为在汉字的教学过程中需要按照汉字的字体结构进行教学，并且与此同时要使用汉字的形音义之间的关联进行相应的识字教学。也就是利用汉字的会意、形声、假借、转注，通过直观、联想的方式来突破字形的约束，进而对汉字进行更加深入的认识。语文教学在进行教学的过程中对字理识字的教学方式加以利用，可以提高教学成效。使学生对汉字的学习兴趣和学习热情获得极大提高。

三、小学生语文字理识字的有效措施

（一）利用图文结合的教学方式

图文结合一直以来都是教学中最为常见的教学方式和教学手段，因为图文结合不仅可以满足学生视觉上的需要，还可以使用文字进行辅助，在教学中可以获得事半功倍的教学成效，并且在各个层面以及各门学科的教学中都获得了广泛应用。并且辅助图片这种教学方式，可以充分激发学生的学习兴趣，在减低学生学习压力的过程中增加学生的记忆。

例如，“月”字是在小学一年级教学课堂中重要的教学内容，教师在进行教学的过程中，可以在上课之前实现准备好关于月亮的一些图片，并且和汉字进行相互结合，进而展现在学生眼前，这样一来，学生就可以进一步了解“月”字是怎样由来的，而且不但能够牢固记忆月的字形，还可以更加深入的了解和掌握它的内涵和意义

（二）利用多媒体教学设施

随着现代化科技的发展和进步，多媒体教学设施有着生动形象的特征，这是因为多媒体这些特征可以使学生的注意力大大集中，使学生更好的把时间和精力放在课堂教学中。而且多媒体教学设施的运用，也在一定程度上使课堂的趣味性获得极大提高，使教师的课堂教学变得不再枯燥乏味。

为了可以使学生更加深入的体会汉字的演变，教师可以使用多媒体技术，利用视频的形式为学生展现汉字的演变，使学生进行感受，同时也实现了字理教学的教学目标。

（三）将复杂化为简单

对于刚开始学习汉字的小学生而言，过于繁琐复杂的字是很难进行了解和掌握的。对此，教师就应该把这些方所的汉字进行拆分，先对这些汉字的偏旁、部首的意义进行了解，之后在联合汉字进行剖析，进而减少学习难度。

例如，在讲授“鲨”字这一汉字的过程中，可以将这个字进行拆分，上面是沙，下面是鱼。在对这个字的部首进行拆分之后，学生就可以对这两个字进行更加深入的认识和掌握。

（四）使用适当的方式在课堂中进行字理演示

随着新课改的发展和进步，在对教育提出高标准、高要求的过程中，对教育的方式也进行了一定的优化和完善，并且这些教育方式的优化和完善，为教师发展全新的课堂教学方式提供了基本条件。教师可以利用适当的方式实行字理演示，学生在这种教学过程中，可以使自己的注意力大大集中，进而实现字理教学的教学标准。

例如，在进行识字教学的过程中，为了使学生进一步理解“晶”字的字形和內涵，教师可以利用猜谜语的教学方式对学生开展字理演示，这样一来，学生也就可以对“晶”这个字的字形进行掌握，从而也就实现了字理教学的教学目标。

四、结束语

我国的汉字文化源远流长，但是对于刚开始学习识字的小学生来说，学习汉字确实有着一定的困难。为了使学生能够认识汉字，教师可以对字理识字的教学方式加以利用，对汉字的偏旁、部首、结构等进行进一步的剖析，使学生可以更加形象的体会汉字、掌握汉字，进而强化语文课堂的教学质量和教学成效。

参考文献：

[1]高守华. 小学语文字理识字教学探究[J]. 新课程（小学）， 2019（2）：105-106.