打造翻转课堂，提升小学数学教学质量

蒋小花

摘  要：随着基础教育教学的进一步发展，翻转课堂开始渗透到教育领域的各个阶段。但是翻转课堂进展一直比较缓慢。翻转课堂的对象不同，采用的方式和过程也有所不同，对于小学数学的翻转课堂而言，则需要学生具备的能力，提供相应的学习资源，强化学生的意识才能顺利推进。

关键词：翻转课堂;小学数学;教学实践

翻转课堂传入教育界，必然会引发不同的反应，尤其是针对传统教学状态下成长的小学生，在翻转课堂必定遇阻，且时间较长，小学生自学能力的培养，自学意识的强化，辅学资源的配备和优化都是翻转课堂所需要面临的问题。鉴于此，我们就要创新教学形式，以期实现学生学习能力的提升，达成翻转课堂的预定教学效果。

一、改变呈现方式，实现分层教学

对待不同层级的学生，设计题目时也应该用不同的形式呈现。因为不同层次的学生提取信息的能力存在一定差异，直接和间接的提问就可以改变一道题的难度。对于能力较强的学生，提问可以更间接，条件变化也可以更多样;对于理解能力较差的学生，提问可以更为直接、直白。

例如，在教学《比》中化简比的题型时，

甲：=（）÷（）=（）：（）

乙：男生是女生人数的1.25倍，男生与女生人数的最简整数比是（）

丙：苹果总数的是香蕉总数的，苹果与香蕉数量的比是（）

甲组的作业难度较低，是为了要确保学生能够理解题目的内容和含义，让学生掌握最基本的解题方法;乙组的难度升高，增加了灵活运用性以及数学知识的综合性，注重学生的理解运用与大脑的开发;丙的难度最高，设置了一些需要思考的问题，适合能力较强的学生。……