引领学生由阅读向“悦读”转变

王乔福

曾经有人说过：阅读是人生的第一需要。语文教师在教学中要培养学生的阅读兴趣，引领学生由阅读向“悦读”转变。

一、结合年龄，分段要求

处于小学低段的学生，阅读一定要适量，千万不要给学生增加负担。对于儿童而言，阅读应当是快乐至上，要激发他们阅读的兴趣，并逐步养成阅读的习惯。如低段学生要结合学生的年龄特点注重阅读兴趣的培养。中段学生要以“培养持续默读的能力”为核心，教师可以利用学生中午和下午代管的时间，固定一个时段为“静心阅读”的时间，保证学生每天在校持续默读30分钟以上。当学生有了一定的阅读积淀，对阅读需求更高了，这时，教师要拓展学生的阅读面，要以班级读书会、读书笔记、经典作品解读、主题阅读等方式，引导学生体验深度阅读的快乐。

二、理解内容，激发兴趣

在句子阅读时，低阶思维的教学常常是把句子切断，进行分段的隔裂思考，段落理解和句子理解相似，过程常常是以段论段，只求本段各句的意思，全段的意思;而高阶思维的理解则会联系全文，联系主题及生活实际，进行多种思维方法而获得结论。如对统编语文五年级上册第五单元《慈母情深》一文中的“震耳欲聋”的理解，低阶思维的理解是声音非常大，很嘈杂。教师在教学中往往会引导学生提升到“工作环境嘈杂，工作条件恶劣”这个层面。但如果是高阶思维，则会联系上下文和文章表达的主旨上去理解，即能在这样的恶劣环境中坚持工作，表达出母爱的坚韧以及暗示我对书想到失魂落魄的程度。……