基于时空观念和历史解释核心素养的高中历史教学设计初探

苏艳

摘 要：时空观念和历史解释是新课标强调的历史学科核心素养，而将课程改革的理念落实到位，需要教师在教学上精心设计。通过补充史料，展示历史的动态发展，以及由浅及深地结合所学解读地图信息，能够促进时空观念和历史解释核心素养在课堂的有效渗透。

關键词：时空观念;历史解释;一战;教学设计

《普通高中历史课程标准（2017年版）》突出强调培养和发展学生的历史学科核心素养。这其中就包括时空观念和历史解释。在教育的新理念提出之后，最关键的一步就是将课程改革的理念落实到位。因此，基于时空观念和历史解释等素养的教学设计是现今历史教学所需要的。本文以历史人教版选修三第一课《第一次世界大战的爆发》为例，就课堂教学如何落实这一理念，试做一些探索。

一、在历史的动态发展中培养时空观念和历史解释

时空观念素养要求学生在认识历史事件时，将其放在特定的时空中，认识到空间因素的重要影响，并且能选择适当的时空尺度进行探究。而历史解释要求学生能根据材料提出自己的合理解释。本课的难点是巴尔干半岛和一战爆发的关系。对于这个问题，不能仅关注战争爆发时的巴尔干，而应该拉长时间，在研究巴尔干地区自身的变化过程中分析一战爆发的原因。具体说来，对于难点的解决，是从本课一开始就已经进行了铺垫。

本课的导入是一张《巴尔干半岛示意图》。在出示图片之后，教师提出问题：“当你听到巴尔干这个名称，看到这张地图时，第一感觉是什么？……