语文教学之厚度、深度、温度

邵春生

摘 要：《普通高中语文课程标准》提出语文学科的核心素养应包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个维度。为培育学生的语文素养，教师在语文教学中应关注厚度、深度、温度“三度”的和谐统一，让学生在真实、丰富、鲜活的语文课堂里沉淀语文素养。

关键词：语文教学 厚度 深度 温度

古人云：“知易行难”。其实“行之非艰，知之惟艰”。知，即思想、理念;行，即行动、实践。不能“先知”，何来“后行”。眼界决定境界，对于教育教学亦是如此。2018年11月19至21日，第七届全国高中语文教师教学基本功展评活动在美丽的浙江省义乌中学举办，有幸观摩盛会，三天时间，聆听了九节现场说课和十二节现场展评课，视野顿开，思绪翻涌，现采撷一两朵思想的浪花，砥砺前行。

一、“1+X”拓展，构筑语文的厚度

成都树德中学税鸿媛老师上的《七分月光，三分剑气之李白——李白诗词拓展阅读》一课，开展“1+X”拓展阅读活动，以“诗、月、酒”为主题，拓展了《将进酒》《梦游天姥吟留别》《玉阶怨》《玉壶吟》等诗词，既深入挖掘了李白诗歌的风格和情感，又在比较鉴赏中，拓展了学生的阅读视野，提升了学生思维和审美鉴赏能力。浙江义乌中学的胡曼老师在探究《春江花月夜》一文时，以《春江花月夜》为“1”，连续拓展，出示了六组，共36句诗词，分别来自于36首诗词。让学生来一场头脑风暴，深切感知文中的生命意识、宇宙意识。在拓展中，培养学生筛选、整合、归纳信息的能力，培育学生思辨性阅读素养。……