浅析课后练习中“读”的形式与内涵

陈笑笑

[摘 要]“朗读”“读一读”“默读”是统编语文教材课后练习中的常见形式。在课后练习的教学中，教师要能够紧扣课程标准，并依据年段目标和教材中对学生“读”的不同要求，采取不同的教学方法，以真正发挥语文课后习题中“读”的教学价值，全面提升学生的语文学习质量。

[关键词]课后练习;朗读;读一读;默读

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）25-0066-02

统编教材主要采取“精读—略读—课外阅读”三位一体的编排形式，非常注重对学生“读”的方法、能力和习惯的培养。尤其是在课后练习中，“读”出现的次数有200多次，足以说明新教材对“读”的重视程度。“读”的含义很广，在语文教学中，“读”主要包含朗读、默读、浏览等多种形式，而在课后练习方面，“读”的训练主要有朗读、读一读、默读三种形式。那么，如何区分这些读的形式及其联系呢？

一、朗读

所谓朗读，就是指清晰响亮地读。朗读在统编教材的课后练习中所占比重最大，可以说朗读是小学阶段最重要的一种语文学习形式。《义务教育语文课程标准》指出：各个阶段的阅读教学都要重视朗读和默读，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。小学语文教材也特别重视对学生朗读能力的培养，并以梯度式和层级性方式出现，逐步走向丰富与多元。

（一）低年段的朗读

低年段的朗读教学应把重点放在帮助学生理解课文语言本身上，虽然教材中也提出“分角色朗读课文”“想象画面”等朗读要求，但是对于“正确、流利、有感情地朗读课文”的要求则是定位在“学习”一词上。……