从主题化走向专题化

寇玉菊 喻德琴

《普通高中语文课程标准（2017年版）》的“教材编写建议”中指出：“教材应具有开放性和选择性。学生在语文课程方面的原有基础和在高中阶段的学习诉求各有差异，各地方、各学校的条件也往往各不相同，因此，教材应在明确体现对每个学生基本要求的基础上，展现适度的开放性，让学生根据各自情况作出选择，给地方、学校和教师留有选择、调整和开发的空间。”统编版高中语文教材正是依照这一要求，给予了教师对教材“二次开发”的权利和空间，从而使教材实现利用优势最大化。

重庆作为第二批进入新高考的省份，将于2020年秋季，从高一年级起开始使用统编版高中语文教材。统编版教材总主编温儒敏先生用“守正创新”四个字来概括新教材的编写特点和使用特点。他认为，统编版教材努力去“守”的，是中国语文教育传统的优秀成分，是十多年来课改的得失经验，是以往语文教材编写值得借鉴的东西。用好这些资源，吸收这些经验，化为新教材的筋骨血肉，就是“守正”。使用新教材，改革语文教学，必须立足于各自的学情，根据自身条件，在原有基础上去逐步调整、改进和更新。特别是课标建议的三大类别，列举了22种文体，高中阶段是无法按部就班完成任务的，因此，要遴选语文教学中常见的文体，确立重点专题，进行专题学习。

新教材以人文主题和学习任务群两条线索组织单元。人文主题的设计充分考虑新时代高中生人格和精神成长的需要，涉及面宽;学习任务群是单元组织的另一条线索，每个单元都有设计若干指向语文核心素养的学习任务，以保证语文工具性的落實。……