融入品德教育，构建和谐班集体

黄执儒

【摘要】 根据瑞士心理学家皮亚杰的道德发展阶段理论，初中阶段正处于他律阶段向自律阶段的过渡期。刚步入自律阶段的学生，内心中初步形成对事物的道德判断标准，但是这种道德标准并不是十分完善。随着自我意识和独立意识的增长，会导致学生迫切需要外界的尊重，依赖性和独立性并存的学生要求教育工作者有温情地进行教育。对此，本文就初中班主任如何抓住学生在本阶段的心理发展特点开展教育工作，以促进学生良好品质的养成并促进和谐班集体的构建进行了论述，总结了几点经验和措施。

【关键词】  初中 班级管理 教育

【中图分类号】  G635.1            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）23-195-01

一、初中阶段学生的心理发展特点

1.心理半成熟阶段

在学生的发展过程中，初中阶段是一个特殊的时期，被心理学家称为“心理断奶期”，也称为“危险期”。在本阶段的教育工作中，由于学生自认为自己的认知水平已经提升，并且随着自己知识经验的积累，自己对事物已经有了一定的评价标准。所以，对比小学阶段，学生不再将目光锁定在自己身上，而是开始关注、关心周围物体，开始关注周遭生活，甚至开始评价事物、人物的对与错、是与非、好与坏，甚至学生开始学会评价总结人物的性格特征。而事实上想，本阶段的学生还正处于心理半成熟阶段，学生的评价往往是相对主观的，不能脱离自己角色本身进行评价，并且受到个人情感等因素的干扰，学生的想法也相对偏激。……