巧借生活用品开发初中物理实验课程资源

陈雅娜

摘要：初中物理实验既是课本知识的具体体现和课程标准的具体要求，同时也是提高学生动手实践能力的有效方法，和形成持久学习动力的重要方式。因此，巧借生活用品来开发初中物理实验课程资源，是每一个初中物理老师都应该掌握的教学方法。本文笔者将结合自身教学实践，总结出巧借生活用品开发初中物理实验课程资源的有效方法论。

关键词：生活用品;初中物理;实验课程资源

“从生活走向物理，从物理走向社会”是《义务教育物理课程标准》中明确指出的初中物理教育要求。“用最平常的仪器做出最优秀的成果才算真本事”，然而当前物理实验教学中较普遍存在的一个现象是大部分初中物理教师只局限于实验室现有器材，没有充分利用生活中的一些简单的生活用品，不利于实验教学的开展和初中生物理学习效率的提升。因此初中物理教师必须学会将生活用品渗透在初中物理实验课程的全程，巧借生活用品最大限度开发初中物理实验课程资源。

一、课前准备充分，挑选合适的生活用品

著名物理学家李政道博士曾说：“自己动手做的仪器，永远比买来的好”，选择正确合适的生活用品来进行实验课程，是利用生活用品拓展物理实验的基础。首先，教师选择的生活用品，一定要简单易做，方便找到和使用，是家庭生活中容易获得的。其次，生活用品的选择不一定要是新买的或者正在使用的，可以选择一些不再使用的废弃了的生活用品，引导学生变废为宝，学会开发和利用废旧生活物品资源感受到物理的奥妙。生活中有一些废弃的物品经过开发依旧可以被应用于初中物理课堂实验中，并且教师鼓励学生将生活中的废弃品用于物理实验，提升学生的创造性思维，感受物理给生活带来的奇妙改变。

比如，要学阻力这一课的时候，就可以用一些废弃乒乓球和石头块来做实验，可以提前收集好学生平时体育课上用坏的乒乓球和羽毛球，或者直接让学生课上把没用的废纸揉成纸团来用，让学生在实验的过程中，通过对不同重力物品不同的下落速度进行观察和分析。由于废弃纸张数量较大，且不会造成浪费，并且每个人手中都有，容易获得，方便实验进行，快速有效开展实验教学。

二、课堂内容有趣，激发学生的探索兴趣

教无定法，教师要通过使用不同的方法，用心规划好实验课堂上的每一环节，才能最大限度提高课堂效率，挖掘物理實验教育资源。激发学生的动手欲望，学生才会出于好奇去完成。首先在课前导入环节进行趣味的导入，设置一些有意思的问题，让学生可以在正式课堂开始后，带着求知欲去听课和做实验，教师的讲解也会对学生具有一定的启发和引导，提高学生的学习质量和课堂效率。其次，课堂形式也要生动有趣。在课堂实验进行的时候，可以让学生自行组队，通过小组合作的方式进行课堂实验，相互学习，共同进步，提高课堂学习效率和实验完成效果。可以让学生自愿组队，选择自己性格和学习上比较合得来的学生组队。或者由老师进行分组，把物理实验动手能力强的和动手能力弱的分到一组，这样能够使能力强的带动能力弱的一起学习，提高整体的学习效率，也能最大限度的节省课堂时间。

比如在学习阻力力这一课，在正式授课前课前导入环节，教师可以拿一块石头和一个乒乓球进来问学生，如果老师从相同高度让这两个物体进行自由落体，两者是一起落地还是重力大的先落地呢？然后让学生猜测和举手发言，甚至可以让有不同答案的同学进行辩论，解释自己选择的原因。学生的两种说法都不能说是完全错误的，只是这个问题需要分情况讨论：在无空气阻力的情况下，当物体从高处由静止释放作自由落体运动时，轻重不同的物体下落速度是相等的。但是现实生活中是有空气阻力的，受空气阻力大的物体下落的慢。实验作为物理的基础，可以让学生更直观的看到物理现象，从而对物理原理有更深刻的理解。虽然是这种较为简单的物理实验，但是有效利用生活用品后，学生可以从这个实验中感受到很多乐趣，通过实践操作，学生可以加深印象，深化认知，形成良好的物理思维，教师能在学生的实验过程中发现学生的短板，及时查漏补缺，对于学生今后的物理学习有着很大的帮助。

三、布置课下任务，提高学生的动手能力

加涅说：“当情境以及记忆内容影响学习者，以致他的动作从他进入这种情境之前到他进入这种情境之后发生变化时，便产生了学习活动。这种动作的变化就导致学习的发生”。这也说明了课上学习与课下学习相结合的重要性。因此是在课堂实验完成后，课堂的最后要给学生布置课下的任务在生活中找到实验用到的东西。需要注意的是教师布置给学生的小实验，需要确保学生有能力完成，还应当指导学生在课下进行物理实验探究。日常生活中有着非常多的物理实验材料，学生在探索的过程中可以培养起创造性思维，加深物理学习兴趣，也能从根本上提高动手能力，从而提升物理学习质量和学习效果。

比如在学习完了阻力这一课后，可以给学生布置课下实验任务，让学生在家里面弄出一碗清水和一碗盐水，分别放进去一枚鸡蛋，观察同一颗鸡蛋，在不同水中的浮力并记录下来，完成课下任务。通过两种不同的现象，激发学生学习下一课的积极性，利用生活用品为下节课的课堂效率最大化做准备。既可以使学生加深对知识点的理解，也能够有效增强学生的动手能力，同时也可以让学生知道生活处处有物理，激发学习物理的兴趣。

一个好实验能让学生受益终生，巧借生活用品开发物理实验课程资源，激发学生的学习兴趣，提高学生观察和动手的能力，并带着理论知识和好奇心去观察走进这个世界。

参考文献：

[1]袁杰.物理实验教学低效的表现与改进[J].中学物理教学参考，2015（11）.