探讨情景教学法在初中英语教学中的应用

摘要：教育改革背景下，为适应新课标理念与要求促进初中英语教学模式完成创新，以此有效改善教学质量，初中英语教师必须着力将具备创新性的教学方法引入教学实践之中，从而切实达成发展学生英语学科核心素养这一根本教学目的。情景教学法兼具教学针对性与生动趣味性，其强调在具备生活性和直观性的教学情景之中展开教学，通过在初中英语教学过程中应用这一方法，教师能够有效对学生的英语学习兴趣加以培养，激发他们的英语学习主体能动性，增强教学实效。为此，本文主要探讨在初中英语教学之中应用情景教学法的具体策略，以供参考。

关键词：情景教学法;初中英语教学;应用

相较于其他学科而言，作为一门语言学科，英语学科十分强调语言应用环境。在具体的语境之中展开教学，不仅能够促使学生充分认识英语课程与生活之间的关系、帮助学生充分掌握语言知识的具体应用方法，而且还能够更好地向学生进行文化渗透，培养学生形成良好的跨文化理解与交际能力，塑造学生形成英语思维，实现学生英语思维的全方位发展。情景教学法，即围绕目标内容创设具体教学情景，在情景之中组织教学活动的一种教学方法，这一教学方法能够充分满足英语学科教学对于语言环境的要求，通过模拟和创设英语教学情景，营造良好的语言应用氛围，为学生提供沉浸式的英语学习体验，符合新课标对于初中英语教学所提出的全新要求，有利于教师展开核心素养培育实践。具体而言，在初中英语教学之中应用情景教学法，主要有如下策略：

一、深入分析研读英语教材，围绕教学内容创设情景

教材是教师展开英语教学的基本出发点，在实践过程之中，教师应提高对于备课环节的重视力度，在备课环节对教材进行深入的研读与分析，以此充分把握教材内容重难点，在此基础上展开教学情景创设，以此充分确保教学情景具备教学针对性，能够切实促进教学目标实现。为此，教师应形成对于新课标理念与要求的全面掌握，从新课标视角出发，充分认识英语教材教学内容，结合学生的日常生活与校园生活实际，高效展开情景创设实践。比如，在进行“How do youget to school”这一单元的教学时，教师可以在备课的过程之中，围绕本单元的教学重点“ways of transport”（交通方式）展开情景创设，在教学课件中使用各种交通工具的图标和本市的交通地图，借助图片有效创设英语教学情景。在正式授课时，教师引导学生结合自身实际，根据本市交通地图，使用相关英语知识描述自己“Get to school”的过程，从而有效增强学生的英语语言能力。

二、重视应用信息网络技术，实现教学情景内容丰富

信息时代，在具备实时互联特征的互联网支持下，教师可以在网络环境中随时随地完成英语教学资源的上传与下载，这为教师的英语情景创设实践提供了充分便利。在展开情景创设的过程中，教师应重视借助互联网整合关于目标教学内容的优质教学资源，拓展情景创设素材，同时借助多媒体技术这一信息网络技术，为学生呈现图像、文字、音频、視频等多种英语教学资源，从而丰富情景内容，拓展学生英语学习视野。比如，在进行《Sad movies make me cry》这一课的教学时，教师可以在课前借助互联网为学生整理优秀英语影片中与本单元主题相关的片段，利用多媒体在授课时为学生播放这些电影片段，唤起学生的相关情感体验，营造良好的教学氛围，调动学生结合自己所观看过的电影，使用英语进行交流讨论，从而帮助学生形成对于本单元同汇与句式的高效掌握。

三、科学构建英语学习小组，强化英语情景实践应用

从学生的实际英语学习水平出发，遵循“组内异质，组间同质”的原则展开分组，科学划分英语学习小组，推动学生以小组为单不立在情景之中展开英语应用实践，让他们在这一过程中完成英语学习思维共享和综合英语应用实践，锻炼他们的英语思维能力与英语表达能力。比如，在进行《Life is full of the unexpected》这一单元的教学时，教师可以让学生在小组中围绕本单元的主题展开英语辩论，结合自己的生活经历，分别使用英语描述一件符合单元标题的真实案例、不符合标题观点的真实案例，在此基础上展开综合思考，阐述对待生活之中的“unexpected things”（意外）的正确态度，以此推动学生的英语思维能力与英语表达能力得到切实增强。此外，教师还可以设计开展小组英语实践活动，进一步促进学生在情景中应用英语。

四、结束语

总而言之，基于情景教学法应用在促进初中英语教学质量改善、增强学生英语学习兴趣等各个方面发挥的积极作用，初中英语教师应加强思想认识，建构起对于情景教学法的全面认知，提高对于备课环节的重视力度，在展开备课的过程之中，对英语教材进行深入的研读与分析，把握教材重难点，围绕这些教学内容重难点展开情景创设。在创设英语教学情景的过程之中，教师应重视借助信息网络技术整合英语教学素材与教学内容，增强情景丰富性。为更好地在情景中组织教学，教师应根据学生的实际英语学习水平，科学划分英语学习小组，推动学生以小组为单位在情景之中展开英语交流对话。此外，教师还应设计多样的情景英语实践活动，推动学生积极主动地展开情景英语应用。

参考文献

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作者简介

陈爱英（1971-），女，壮族，广西桂平，职称中学一级教师，学历大专，英语学科。