提高高中生历史学科核心素养的探究

徐昀

【摘要】  随着教育理念的不断进步，在现阶段的高中历史教学中已经发生了很大的变化，教师不仅要让学生能够掌握书本中的知识点，更要培养学生的核心素养，让学生能够得到一个比较全面的发展。教师首先就可以使用问题教学法，让学生有一个清晰的学习目标，然后在之后的学习中开展分层目标教学法，让学生都能够找到适合自己的学习目标。最后，教师也应该将多媒体巧妙的利用起来，带给学生一个更加直观且高效的历史课堂，全面的提高学生的核心素养。

【关键词】  高中历史 核心素养 探究策略

【中图分类号】  G633.51            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-199-01

0

在比较传统的高中历史的教学中已经形成了一个比较固定的教学流程，这一种教学的方式不仅比较枯燥刻板，而且还会让学生背负过大的学习压力。其实历史是一门很有魅力的学科，教师若是能够让学生感受到历史的美感就能够大大的提高学生的学习效率。而培养学生的核心素养就是从这一点出发，让学生在学习历史的时候能够用一种正确的学习态度去对待，而不是单纯的为了应付教师布置的任务而学习。同时，核心素养还可以激发学生学习历史的兴趣，变被动为主动，让学生的学习不只是浮于表面，而是能够进行更深入的研究探索。

一、开展问题教学法

很多教师在讲解历史知识的时候只是一味的告诉学生某某年，发生了某些事情，这些事情给后世带来了哪些影响。这一种平铺直叙的方式不仅无法激发学生的学习兴趣，而且还容易让学生将这些事情记混乱，在无形中就加大了学生的学习难度，为了能够改变这一种现状，教师就可以尝试着采用问题教学法。与之前一味灌输的学习方式有着很大的不同，问题教学法不会直接就告诉学生问题的答案让学生去记忆，而是抛出一个问题来，让学生跟着教师的讲解去一步步的揭开问题的答案。学生不仅要听教师讲解的内容，还要从教师所讲解的内容中总结出来问题的答案，可以让学生有一个更加深刻的学习记忆。

例如，在高中的历史课本《第一次工业革命》一个章节中，最主要就是讲解了第一次工作革命的产物以及对于近代工业的影响，出现的知识点比较零碎。所以，在学习到了这一个章节的时候，教师就可以使用问题教学法将所有的知识点都用问题串联成为一个整体。比如，教师可以提出来第一次工业革命中出现的第一台机器是什么？是谁发明了这一个机器？等一系列的问题来吸引起来学生的好奇心，注意力自然就会放到教师讲解的内容上。而且等到了这一节课结束的时候，学生还可以用这些问题对自己进行自我检测，看自己是否真的掌握了这些问题。

二、分层教学目标的制定

在培养学生的核心素养的过程中，因材施教是比较重要的一种方式。但是在以往的高中历史教学中，教师只是为全班的学生都制定了同样的一种教学目标，然后布置同样多的作业量。但是教师应该意识到，学生之间存在着很大的不同，对于知识的接受和消化的能力也有着很大的差异。同样的学习目标对于有些学生来说当堂就可以完成，但是对于有些学生就需要加班加点甚至成为不可能的学习任务。时间久了，很快就可以完成教学目标的学生历史水平不会进步，而背负着很大学习压力的学生就可能对高中历史的学习失去了兴趣，为了能够解决这一种现象，分层教学目标的制定至关重要。

例如，在高中的历史课本《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够了解到当时各个学派的理念，以及对于当时社会的影响，对于学生来说算是一个比较困难的学习内容。所以，在学习到了这一个章节的时候，教师就可以制定三种不同的学习目标，对于一些学习能力比较弱的学生来说只需要能够记住这些学派以及其代表人就可以，减轻学生的思想负担。对于一些学习能力一般的学生来说，就可以按照着课后正常的要求进行。但是对于一些学习能力很强的学生来活，教师就可以让学生尝试着结合当时的时代背景来分析各学派产生的原因，致力于课外的拓展和提高，让学生将课堂上的每一分钟都高效的利用起来。

三、多媒体的巧妙运用

科技的进步已经在很大的程度上改变了我们学习和生活的方式，所以教师在教学的时候也应该紧跟时代的进步。而多媒体作为一种新的学习方式，一经推出就受到了师生们的一致好评。与传统的教学方式有着很大的不同，多媒体能够从视觉和听觉上给学生一个更加沉浸式的学习体验。另外，因为历史本身描述的就是过去的事情，教师若是只单纯的用文字或者是图片很难带给学生一个动态且直观的学习过程，而多媒体的出现就可以改变这一个局面。

例如，在高中的历史课本《抗日战争》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够知道艰苦的八年抗战。因为学生都是生活在和平时代的花朵，所以可能很难通过书本中的简单图画或者是只言片语来了解到当时战争的残酷。在学习到了這一个章节的时候，教师就可以找到一些抗战实录的视频，或者是一些场景拍摄的比较还原的电影播放给学生，让学生能够从画面和音乐中找到共鸣，让学生能够感受到自己所学习的知识的温度，对于提高学生的历史水平有着很大的帮助。

结语

综上所述，在高中的历史教学中培养学生的核心素养不仅能够让学生养成正确的对待知识的态度，还可以让学生学会用一种更加全面的角度去看待历史中遇到的事情。提高学生的独立分析和思考的能力，以达到提高学生核心素养的最终目的。另外，教师在培养学生核心素养的时候也应该注重一点，不能过多的干预学生的学习过程，而是让学生能够按照自己的思维习惯，找到最适合自己的解决问题的方式。

[ 参  考  文  献 ]

[1]韩丽莎.浅谈高中教学中培养学生核心素养的重要性[J].中学课程辅导，2017.

[2]刘凯南.如何构建一个多元化高中历史课堂[J].课程教育研究，2015.